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核心素养视域下基于学科育人的历史备课思考——以《抗美援朝》为例

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：肖爱麟

[导读] 历史学科有其独特的育人内涵，在提高学生历史核心素养方面有重大作用。老师在备课时要充分考虑，科学地进行教学设计，以提升学生的核心素养为教学目标。以《抗美援朝》为例，备课时老师要抓住教学重点，在教学过程中多引证举例，擅用启发式教学，多提有价值的问题，帮助学生多角度思考和学习历史知识和其中蕴含的人文精神。

北京师范大学广州实验学校肖爱麟

摘要：历史学科有其独特的育人内涵，在提高学生历史核心素养方面有重大作用。老师在备课时要充分考虑，科学地进行教学设计，以提升学生的核心素养为教学目标。以《抗美援朝》为例，备课时老师要抓住教学重点，在教学过程中多引证举例，擅用启发式教学，多提有价值的问题，帮助学生多角度思考和学习历史知识和其中蕴含的人文精神。
关键词：育人价值；核心素养；历史备课
        历史学科在培养学生核心素养方面作用很大，老师在教学过程中应该将历史学科的“育人”价值发挥到最大，帮助学生树立正确的价值取向和科学的辩证思维，成为有担当有作为的新时代接班人
        1.历史学科育人价值的内涵及重要性
        1.1历史学科育人的内涵
        “读史可以明智”这句话基本概括了历史学科的育人价值。在当今社会，历史学科要承担重大的育人责任，要帮助学生树立科学的唯物史观、基本的时空观念和一定的史料实证基础，培养学生的家国情怀，同时对历史问题有一定程度的思辨评述能力。我们在培养学生这些核心素养的过程，就是一个育人的过程，在这个过程中，学生的“智”在不断增长，基本上能用科学和思辨的眼光去看待过去和未来的事件，并作出一定的评判，这种育人思想应该在教学备课中体现出来。
        1.2历史学科育人的重要性
        历史学科在育人方面有重大作用。首先历史学科能在教学过程中帮助学生形成特定的价值取向，引导他们形成科学的唯物史观，帮助他们在今后的人生中辩证的看待任何事物。其次历史学科能培养学生的家国情怀。讲述历史上的爱国英雄和革命先烈的故事，能培养学生家国情怀，让他们珍惜当下，继往开来，主动承担起实现中华民族伟大复兴的历史使命。最后，除了品德方面，历史学科还能培养学生的时空观，激发其探索未知的兴趣，开拓知识面，帮助学生们更好的去认识和接受这个世界。
        2.浅谈历史学科实现育人目标的方法——以《抗美援朝》为例
        2.1备课内容抓住教学重点
        要想历史学科实现其提升学生核心素养的育人目标，在备课过程中就要全方面考虑如何科学的进行教学设计。拿部编版《抗美援朝》这一课来说，其教学重点是让学生在了解基本史实的基础上，培养学生的家国情怀。

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首先，备课的第一部分内容，是让学生们了解当时的国际局势、朝鲜问题、中美关系，只有让学生对抗美援朝的历史大背景有一个具体的认识，才能更科学的认识抗美援朝的性质。朝鲜问题的由来可以通过一个简短的视频进行讲解。其次，备课的第二部分内容，是让学生们了解中国为何敢出兵援助朝鲜。在这个部分，老师可以先让学生们了解当时中美在钢产量、粮食产量、军事装备的数据对比，然后展示朝鲜向中国求助的信件、美军对中国东北和台湾的侵略等图片，让学生们了解到中国出兵援助朝鲜既是出于人道主义也是出于爱国主义。从历史上看，朝鲜半岛历来和中国东北部国防安全是唇亡齿寒的关系，正如毛泽东所说“我们应当参战，必须参战。参战利益极大，不战损害极大”。最后，备课的第三部分内容，是在介绍中国人民志愿军在作战过程中的英雄事迹，让学生们永远铭记住这些最可爱的人，同时珍惜当下，珍爱和平。除此以外，在结束课程之前，应该对抗美援朝的性质进行定义，即这是正义的战争，是正义和人民的胜利。
        2.2课程内容要旁征博引
        旁征博引更能增加课程的说服力。比如引用美国参谋长布莱德雷这样一句话“我们必须与共产主义阵营划线而治，而朝鲜半岛不失为一个合适的地点”，能让学生们明白，朝鲜问题及之后的抗美援朝都是因美国的野心而起。引用当时韩国总统向中国的求援信，可以让学生们了解，中国出战有深厚人道主义精神。向学生展示中国人民志愿军军命令，能让学生了解到我们国家和军人驱逐敌人的决心和勇气，学习他们为了和平与正义的国际主义精神和保家卫国、奋不顾身的爱国主义精神。要在课堂上讲述好一段历史，向学生们传递其中的道理，老师在备课时就要深挖历史细节，通过引用不同历史信物向学生们解释历史问题。
        2.3设计有启发性和有价值的提问
        启发式教学能激发学生的学习主动性，提升学生的学习兴趣和学习能力。首先，问题的位置要设置合理。第一个问题“中国应不应该出兵援助朝鲜？”，应该放在向学生们介绍了当时整个历史大背景的内容之后，让学生们对整个历史背景有了基本的了解后，带着问题进行学习。同时老师要注意，自己给出的答案应具有辩证性和科学性，应启发学生站在不同的角度进行思考，比如从地理位置上看，从军事实力对比上看等。第二个问题“中国为什么敢出兵援助朝鲜”，老师可以从人道主义、国际主义、爱国主义、革命乐观主义、革命英雄主义等方面举例子启发学生们回答。最后，还可以通过摘录各种材料，让学生们思考“抗美援朝胜利的意义”及“为什么中国人民志愿军是最可爱的人”这两个问题。
        3.小结
        历史学科有其独特的育人价值，老师在进行备课时应充分考虑如何在教学中培养学生的核心素养，实现教学目标，帮助学生真正的有所收获，使其真正的发挥出其育人的功效。
参考文献：
[1]余滨.初中历史学科育人途径[J].教育,2020,(40):26-27.
[2]邵清.历史学科的育人策略[J].现代基础教育研究,2017,第25卷(1):197-199.