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二十四节气之立春为例主题创意实践研究

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：李娜

[导读] 二十四节气起源于黄河流域，是中国源远流长传统文化的载体，也是人类了解自然的一道桥梁，它体现了人与自然和谐统一的观念。其中蕴藏着许多科学规律与自然现象，也影响着我们的生活、生产，是古代劳动人民长期经验的智慧结晶。当下我国全面进行教育改革，提倡素质教育，越来越多的学校开始重视传统文化的教育，本文会在该背景下以二十四节气其中的立春为例，去探究如何开展二十四节气的创意实践活动教学。

西北大学附属小学橡树湾分校李娜

摘要：二十四节气起源于黄河流域，是中国源远流长传统文化的载体，也是人类了解自然的一道桥梁，它体现了人与自然和谐统一的观念。其中蕴藏着许多科学规律与自然现象，也影响着我们的生活、生产，是古代劳动人民长期经验的智慧结晶。当下我国全面进行教育改革，提倡素质教育，越来越多的学校开始重视传统文化的教育，本文会在该背景下以二十四节气其中的立春为例，去探究如何开展二十四节气的创意实践活动教学。
关键词：二十四节气；立春；自然科学；创意实践
        随着现代经济的迅速发展，了解传统二十四节气的人越来越少，对其中所蕴合的自然科学知识认知更为缺乏。大多数学校对二十四节气教学只停留在认识层面，没有深入挖掘其中所蕴含的自然科学领域教育价值。因此，研究如何利用二十四节气开展自然科学探究活动是非常有必要的。
        1、二十四节气教学现状
        1.1二十四节气蕴含自然科学知识被忽视
        目前学校对传统文化的教育越来越重视，主要通过传统艺术、传统游戏、传统神话故事等，让学生接触我国优秀的传统文化，但对传统文化的科学层面渗透较少。究其原因，一是教师认为传统“科学”不是前沿科学；二是教师认为小学生年龄较小，对传统“科学”难以理解。二十四节气与我们日常生活密不可分，其中所蕴含的科学现象与我们的生活息息相关。因此，在进行传统文化教育时应重视传统二十四节气中自然科学的教育价值。
        1.2二十四节气科学常识教学不全面
        近年来，随着二十四节气在世界申遗成功，学校纷纷开始注重进行二十四节气的教学，但仅停留在对二十四节气的习俗介绍上，教学多侧重于利用某个节气进行的游戏和讲述活动。其实，二十四节气中的自然科学知识与日常生活中息息相关，教师可以通过开展探究活动，引导幼儿发现身边的科学知识。例如，立春意味着春天的开始，教师可让学生观察春天来临花草树木的变化，并记录其成长过程。
        1.3二十四节气科学探究活动方式单一
        随着手机、电视、电脑等电子产品在学生生活中的频繁出现，孩子在家庭中动手操作、探索自然的时间越来越少。因此，应该给学生创造更多探索的机会，利用二十四节气中的自然科学探索，让学生在日常生活中感受自然，接触自然，激发探究兴趣，提高探究能力。教师在探究活动中应针对目标进行引导性提问，引发学生的注意，促使其思考，透过多种形式激发学生的探究兴趣。例如，如在立春时开展春种活动，与学生一起播种，观察植物的发芽、生长变化等。
        2、二十四节气科学活动教学的意义
        2.1填补传统文化自然科学教学空白
        利用二十四节气开展科学活动是“非物质文化遗产”在教育中的传承，是传统文化中自然科学教育的体现。二十四节气中的自然科学不仅来源于生活，更给我们的生活带来了许多价值。因此，二十四节气填补了学校传统文化活动中自然科学探究方面的空白。

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        2.2启发学生的探索兴趣，提高探究能力
        利用二十四节气开展科学活动可以激发学生在日常生活中对科学的探究兴趣，提高探究能力。例如学生可通过结合气候、物候、天文知识，去观察立春时节的特征，探索其中蕴含的自然科学知识。二十四节气与我们的生活息息相关，孩子们可以从中发现许多科学现象，从而激发探究的兴趣，提高发现问题和解决问题的能力。
        2.3培养学生民族认同感、文化自信感
        利用二十四节气开展科学活动可以提高幼儿的民族自信、文化自信。如立春时节全国个度都会进行不同的“咬春”活动，还有“迎春”“鞭春”“挥春”等习俗，通过二十四节气科学探究活动的开展，让学生了解我国的传统民俗文化，可以激发学生文化认同感，帮助他们了解古代劳动人民的智慧。
        3、二十四节气之立春主题科学活动的实施策略
        3.1在季节主题活动中融入立春节气自然科学探究
        古代劳动人民根据一年四季自然的变化，将一年做了细致的划分，称之为“二十四节气，七十二候”。一季有三个月，每个月有两个节气，每个节气有三候。我们可以在立春时节组织学生春游踏青，在寻找春天的过程中发现萌芽状态的柳枝，让学生观察气候与植物生长的关联。立春节气探索教学活动能给孩子提供接触自然、观察自然、了解自然的机会，让学生在自然环境中愉快的掌握知识。
        3.2在自然现象教学中融入立春节气自然科学探究
        二十四节气最早用于农耕，其中蕴藏了许多农作物生长及动物生活习性的科学常识。因此，教师可以利用二十四节气自然科学探究活动，帮助学生了解动植物的习性。例如，在立春时节，会出现鱼陟负冰现象即，立春时节天气回暖，冰面开始融化迹象，鱼群开始往水面游去。教师可让学生观察该自然现象，并寻找出其中所蕴含的科学知识，进行分享交流。
        3.3在传统节日教育活动中融入立春自然科学探究
        我国许多传统节日也是根据二十四节气所确定的，以立春为例，在立春时节我国南北方都都不同的“报春”活动，如在北方会有穿着传统服饰的春官与小朋友，一起在胡同里大喊“春来了”，在南方地区也会举行相关的隆重祭祀活动，贴春牛图、接春、踏青、戴春、咬春等。教师可结合各类立春民俗活动开展自然科学探索，让学生认识了解传统民俗文化的同时学习自然科学知识。
        4、结束语
        综上所述，二十四节气是我国优秀的传统文化与民族智慧的传承，其中所蕴含的自然科学现象是日常生活中最常见的。利用二十四节气开展自然科学探究活动，让学生探索发现自然的秘密，让学生热爱大自然，培养学生乐于探究的精神。
参考文献：
[1]钟敬文.民俗学概论[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]萧放.传承二十四节气的价值与意义[J].民间文化论坛,2017,(01).
注：该文为陕西省教学能手专项课题（编号：GZZ1819055）：《小学美术中“二十四节气”主题创意实践研究》成果之一。