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小学英语语篇教学方法探究

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：李明俊

[导读] 语篇是小学生进行听说读写的好材料，语篇教学是学生获取语言信息和提高阅读能力的重要途径，也是提高学生语言综合运用能力的主要方法。在语篇教学中老师要采用多种方式方法激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主学习能力和思维能力，促进学生的语言知识水平发展和综合语用能力。

湖北省宜昌市西陵区学院街小学   李明俊

【摘要】语篇是小学生进行听说读写的好材料，语篇教学是学生获取语言信息和提高阅读能力的重要途径，也是提高学生语言综合运用能力的主要方法。在语篇教学中老师要采用多种方式方法激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主学习能力和思维能力，促进学生的语言知识水平发展和综合语用能力。
【关键词】语篇教学，激趣导入、创设情境、任务驱动、拓展、运用
        小学英语阅读教学的首要目标是让学生喜欢读，让学生对阅读文本产生兴趣，变阅读为“悦读”。教师应根据学生的认知规律和年龄特点，优化组合各种方式，有效的指导多层次、多角度的阅读，培养学生的英语阅读能力和综合语言运用能力。
        一、激趣导入，提高兴趣。
        小学英语教学中,学生对英语学习的积极性和主动性往往由兴趣所致.语篇教学中,为了让学生对阅读文本产生兴趣,教师要根据教材内容,结合学生已有认知和年龄特点,用动画.故事.游戏.谜语等方式导入,巧妙带领学生走入文本.比如在执教五年级下Bed in Summer这首诗歌时,通过一首耳熟能详的小星星开课,“Twinkle twinkle little star”让学生感知歌曲中的押韵词star/are,high/sky,star/are，并告诉学生英语的歌曲和诗歌当中有非常多的押韵词。接着用 non-stop talking游戏让学生进行头脑风暴，结合之前所学内容，快速说出与所给单词尾音一致的单词，如给出me,学生快速说出she,he,see，且尽量不要重复。这样的导入，学生兴趣浓厚，又能为下一步学习诗歌做好铺垫。学生在后面的学习中能快速找到押韵词night/candlelight，way/day...找到押韵短语、押韵句，让学生进一步理解押韵、理解诗歌之美，并在字里行间感受诗人的情感。
        二、创设情境，扫清障碍。
        对于较长较难的语篇材料，如果一开始就让学生自己去读语篇，学生肯定会产生畏难情绪。所以在学习语篇之前教师一定要创设一些情景或活动，学习语篇中的重点句子和单词，帮助学生扫清语篇中的障碍。如教学PEP 六下Last Weekend Unit3 A Let’s read时，这是一个关于过去式的语篇教学。但是这篇语篇的重点和难点是过去式的理解和运用，为了帮助学生扫清障碍，我通过谈话导入：What did you do last weekend?大量复习动词短语以及其过去式。在复习的过程中还自然学习语篇中的新短语。我同时设计按心情分组的小活动（如下图），这样既降低难度，又让课堂生机勃勃，为后面体会文本吴一凡的心情做好铺垫。

        我顺势导入，问：“吴一凡上周末做了什么事？”，让学生带着这个问题学习语篇，采取这种循序渐进的教学形式，由易到难，激发了他们学习和挑战的欲望，使学生们全身心的投入到课堂教学之中，从而达到了比较好的教学效果。
        三、任务驱动，主动学习。
        语篇教学中如果教师能精心设计出学生感兴趣的任务，就能提高学生学习的积极性和主动性，学习效果也会更好。
        在学习语篇时，首先进行整体感知。教师运用多媒体展示或播放录音等整体呈现文本。教师可以提出一个问题或任务，让学生带着问题或任务去感知；学生有了任务就有了方向，就能集中精力去获取自己要找的信息。二是深入学习和理解。在初步感知语篇的基础上，教师应该帮助学生很好地理解语篇，在这一环节教师一般会提出更细致的问题或者复杂的任务，如：根据语篇判断对错、回答问题、完成表格等。在这一环节中教师的提问要注意问题难度的递进性、开放性，这样才能培养学生的思维能力。如：学习了Last Weekend这个语篇后，我提出了一个问题“你认为吴一凡上周末过得如何？”这个答案就不仅仅是局限于书上的busy，学生会有自己的看法和认知，有的认为excited，有的认为happy，有的认为bored等，学生的思维也更活跃。
        四、拓展阅读，发散思维。
        在学习理解了课文文本以后，我通常会对文本进行拓展阅读，让学生增长了见识，拓宽了知识面，同时也进一步围绕主题加大了语言的输入。如PEP六下Unit 1 Part B Read and write 阅读后期，我引导学生思考：小鸭子影子变长了，你还能想出其他的答案吗？还在现场进行实验，揭示光的位置与影子的关系，培养学生批判性思维及发散性思维能力。还由小鸭子成长延伸到周围朋友、自身的成长，感受成长带来的变化，成长的过程和孕育的希望。
        五、运用语篇，提高能力。
        语篇教学的最终目的就是让学生理解语篇，将课内阅读向课外延伸，创造性的运用所学知识。在这一环节中教师应该针对学生所学的主要内容，创设类似的真实情境，让学生把所学知识运用到实践之中，学完后可以设计复述、缩写、续写、创编等活动。如在讲述的基础上写出小短文，在教学书信时让学生给别人回信，在学习故事语篇之后让学生讲故事或表演故事，还有让学生对语篇发表自己的观点和看法，这些都是学生学习语篇之后能力的体现和提高。
        总之，语篇教学是培养学生综合能力的一个重要途径，老师要采用多种方法激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主学习能力和思维能力，促进学生的语言知识水平发展和综合语用能力。