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浅谈情境教学在高中地理教学中的应用李梅娣

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：李梅娣

[导读] 地理作为高中文科必学的科目，主要是对学生空间维度、地形地势、人文自然等综合素质的培养。高中地理教学中，教师受新课程改革和创新的影响，对地理教学的形式和方法做出相应的改变。情境结合教学方法逐渐运用到高中地理中，教师通过打造多彩形象的课堂场景，把抽象难懂的地理知识以简御繁。

陕西省安康市白河县白河高级中学李梅娣

摘要：地理作为高中文科必学的科目，主要是对学生空间维度、地形地势、人文自然等综合素质的培养。高中地理教学中，教师受新课程改革和创新的影响，对地理教学的形式和方法做出相应的改变。情境结合教学方法逐渐运用到高中地理中，教师通过打造多彩形象的课堂场景，把抽象难懂的地理知识以简御繁。本文围绕情境教学探究如何将情境教学法应用到高中地理教学之中，希望对我校的地理老师有所帮助。
关键词：情境；高中地理；教学
        引言：随着社会对人才能力要求的提高，高中地理考察内容不同于过去，对思维能力和知识广度方面倾斜，不再是死记硬背和套路题型。所以高中地理教师要在教学方式上做出改变，然而很多教师并未发现教学漏洞，按照原有的教学经验进行教学。学生遇到知识广度问题时会受所学内容的影响，思维受限，不能尽快联系现实的地理现象解决问题。因此，情境教学法可以很好的解决这种情况，将地理知识从书本带到课堂和日常学习中，学生可以快速地融入到良好的学习氛围之中。
        1情境教学在高中地理课堂中的运用
        1.1联系生活，切合现实
        知识来源于生活，生活中存在许多课本中没有的知识。联系生活，切合现实的情境教学法很适合运用到高中地理课堂之中。举个贴近生活的例子，我校位于陕西省安康市白河县，地处亚热带向暖温带过渡气候带，教师在讲授地球五带知识时就可以结合当地的气候，让学生亲身体验到温带气候的特点，更好的理解各气候带的差异。当遇到有关种植方面的人文地理知识时，地理教师也可以借助当地的种植情况和种植品种让学生了解生活，加强对这方面内容的记忆。长时间使用这样的情境教学法，可以让学生在日常生活中潜意识地观察身边的地理现象，发现地理无处不在，这些要比死记硬背更容易得分。
        1.2利用多媒体工具，创新教学方式
        地理不同于其他科目，它所涉及的内容广而深，仅凭教材中的地理知识是远远不足的。如今的科学技术深入到教育领域，教师要多利用多媒体工具的情境教学方法，让学生看到更加广阔的天地和神秘的太空宇宙，扩宽学生视野和知识广度。特别是在学习自然地理的时候，抽象的风向、时区和地层知识会让学生降低学习地理的好感度。这时候教师就需要借助多媒体这个宝贵的教学资源，通过播放相关视频让学生从视觉上清楚地看到地理现象，加深印象。同时，地理教师还可以利用晚自习时间播放地理纪录片，比如《地球动脉》、《国家地理》等，通过这些视频开阔学生眼界，让学生看到神奇的地理现象，培养学习地理的兴趣。

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        1.3开展多样化课内外活动
        因为高中课程紧张，时间紧迫，所以大多地理教师为了省出更多时间复习，多用借助课本内容的教学方式讲课。这样的教学效果并不明显，教师应该要学会劳逸结合，通过开展多样化的课内外活动，巧妙的使用情境教学法，缓解学生学习压力。高中地理所涉及的内容范围广，地理教师可以开展有关地理知识的抢答小比赛。教师提问地理特点让学生猜地名或者说一个地理名字让学生抢答有相关地理现象等等，从而加深学生对一些地名及特征的记忆，不知不觉学到新知识。为了调动学生的积极性，教师还可以以身份互换的形式，让学生也体验一下当老师的新鲜感。这样不仅可以锻炼学生的表达能力，加深对地理知识点的理解，还可以增强自信心，弥补不足的同时发现自己的亮点。关于课外活动，地理教师可以与学校沟通，举办地理竞赛活动。学校通过奖品和奖状来吸引更多学生加入，动员全校学生，让大家意识到地理的重要性，从心理上喜欢和重视地理。
        1.4新颖的教学方式，营造轻松课堂氛围
        高中教师的知识储备量相差无几，主要是教学方式的不同。大多教师会认为高中学习是枯燥辛苦的，需要学生自己努力，找到合适的学习方法。其实优秀的成绩离不开教师合理有效的教学方式。以往的教学教师多依赖于辅导教材，把重点知识罗列出，大部分是让学生自己学习。高中地理是一门灵活的科目，教师需要一套新颖的教学方式，使用情境教学法，营造出轻松的课堂氛围才是最重要的。地理教师在课堂中转换讲课方式，用亲和的口吻传授地理知识，缩短与学生的距离，让学生感受到老师的亲和力和热情。当遇到课堂气氛压抑，学生上课无精打采的时候，地理教师可以通过穿插有趣的小故事或者笑话缓和课堂氛围，吸引学生注意力，从而营造轻松的课堂氛围。
        结束语：
        简单来讲，情境教学最大的闪光点在于它可以在教学过程中引起学生的积极的、健康的情感体验，使学生意识到学习地理是一件有趣的事情，而不是当作负担。枯燥，复杂的高中地理内容是无法改变的，但教师可以巧妙地使用情境教学法，根据不同情况选择性地利用情境教学法中和抽象困难的地理内容，学生们在轻松自由的学习氛围中学习地理，让学生感受到地理的趣味和神秘，主动学习地理，这样才能达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]马萍. 临夏州乡土地理课程资源在高中地理教中的应用研究[D].西北师范大学,2019.
[2]徐洁. 高中地理优质课课堂问题情境特征分析[D].山东师范大学,2020.
[3]李晶. 高中地理课堂情境素材选用的优化研究[D].河南大学,2020.