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翻转课堂在高中化学教学中的实施

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：汪英

[导读] 在高中化学教学实践中，教师作为化学教学的主要引导者，有必要充分全面的依托于新课程标准的要求，行之有效的突出学生的主体性地位，积极把握课程教学特点，巧妙实现课堂翻转，切实有效的突出学生的主体性地位，引导学生真正成为高中化学的学习主体。

湖北省咸丰县第一中学汪英

摘要：在高中化学教学实践中，教师作为化学教学的主要引导者，有必要充分全面的依托于新课程标准的要求，行之有效的突出学生的主体性地位，积极把握课程教学特点，巧妙实现课堂翻转，切实有效的突出学生的主体性地位，引导学生真正成为高中化学的学习主体。
关键词：高中化学；翻转课堂；教学实施
        一直以来在高中化学教学实践中，教师都扮演着关键性的角色，教师按照化学课程的特点，盲目采用灌输性的教学方式，试图引导学生来进行强化认知，这不仅难以提升高中化学的整体教学成效，也直接影响着学生的化学素养提升。为此，在高中化学教学实践中，教师应该科学全面的实现课堂翻转，将化学课堂真正还给学生，科学培养学生的自主学习能力以及探究能力，全面促进学生的成长以及发展。
        1翻转课堂在高中化学教学中的应用价值
        高中化学作为高中教育体系中的核心内容，具有较强的理论深度以及实践广度。伴随着新课改的全面实施，教师在高中化学教学过程中，有必要充分全面的遵循新课程标准的要求，积极有效的创设翻转课堂的情境，行之有效的提升翻转课堂的整体应用成效，更好的突出学生的主体性地位。实践证明，在高中化学教学实践中，翻转课堂的科学应用具有关键性的作用。一方面，在高中化学教学过程中，教师结合课程教学需要，巧妙创设微课情境，积极实现课堂翻转，能够切实有效的突出学生的自主性地位，能够全方位提升学生的自主学习成效。学生可以结合自身的学习需求以及学习特点来进行自主学习，也可以快速回顾以及浏览所学的内容，以便进行重复性的记忆以及认知。另一方面，在高中化学教学过程中，积极采用翻转课堂，还能够更好的提升分层教学的整体成效。高中化学具有较高的抽象性以及复杂性，学生在学习的过程中不可避免会出现不同程度的问题以及障碍。教师科学应用翻转课堂，本质上是实现了分层教学，确保不同化学素养的学生都能够获得进步以及提升。
        2翻转课堂在高中化学教学中的实施
        在高中化学教学实践中，翻转课堂的科学应用具有非常重要的作用和价值。为更好的提升学生的化学素养，为不断优化学生的化学学习成效，教师有必要在高中化学教学过程中，科学全面的采用翻转课堂，行之有效的提升翻转课堂的整体应用成效，更好的保障学生的化学学习成效。
        2.1精心制作翻转课堂的微视频
        在高中化学教学实践中，翻转课堂的实施以及应用是建立在微课教学的基础上的。为此，教师应该科学且高效的梳理高中化学的课程内容，有效把握教材中的重难点内容，巧妙制作化学微视频。在课堂教学过程中，教师不再引导学生进行被动性的学习以及记忆，而是让学生直观观看微视频。

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在微视频的观看过程中，每个学生都是独立的个体，他们可以结合微视频的内容来进行积极有效的反思，他们能够结合微视频的内容来进行知识点的串联，也可以就此提出自身的质疑。教师则充分扮演着课堂引导者的角色，为学生把握好微视频的观看节奏，同时就学生提出来的质疑或者问题等进行必要的解答以及解释，以此来更好的提升学生的化学学习成效。当然，在微视频的应用过程中，教师应该结合化学内容等来精准高效的制作微视频，确保微视频的长度控制在15分钟以内，同时着重将一些抽象的知识点融入到微视频中。如微观世界中如晶体结构、物质的量等，教师的口头讲述往往使学生产生疑惑，而通过微课视频将原子等微粒子的特征生动展现出来，学生直观地对微观世界进行观察。
        2.2科学采用分组教学实现课堂互动
        在高中化学教学过程中，传统的化学教学工作可能是教师自顾自的讲，学生被动性的听，不仅师生之间缺乏有效的互动以及必要的关联，生生之间也缺乏良性的互动，这样的化学课堂氛围是相对比较生涩和苦闷的。为更好的提升学生的化学学习兴趣，为全面激发学生的化学课堂参与积极性，教师可以采用科学的分组教学法。所谓分组教学法，教师可以将班级内学生分成若干小组，引导他们来共同观看微视频，或者共同就微视频中的相关疑问进行交流以及探讨，切实有效的创设活跃的课堂气氛，全方位提升学生的化学学习成效。比如教师可以在课堂教学过程中，为每个小组设计一定的探究任务，鼓励和引导小组成员在组长的带领下，结合所学知识来开展深入全面的探究以及高效科学的互动。当学生经过详细全面的讨论以及分析后，教师再引导学生认真观看微视频。通过这样的翻转课堂，能够让每个学生都能够明确自身的学习目标以及学习任务，全身心投身于化学学习实践中。
        2.3引导学生积极开展自主探究实验
        高中化学中的实验内容是较为丰富的，为行之有效的提升学生的化学学习质量，为更好的检验学生的自主学习成效，教师应该积极引导学生来开展自主探究实验。比如教师可以引导学生先进行微视频的观看，了解相关的知识内容后，结合自身的猜想来自主建构实验步骤，积极有效的开展化学实验，通过化学实验来验证自身的猜想。在学生自主实验的过程中，教师给予必要的引导。通过这样“本末倒置”的实验教学法，不仅能够加深学生对化学实验的认知，也能够在很大程度上提升学生的化学学习成效。
        结论：
        在高中化学教学实践中，教师作为化学教学的主要引导者，有必要充分全面的结合新课程标准的要求，行之有效的提升学生的化学学习素养，更好的优化学生的化学学习成效，巧妙利用微视频来实现课堂翻转，积极引导学生成为高中化学的学习主体，全方位提升学生的自主学习能力以及自我探究能力。
参考文献：
[1]邓德敏."翻转课堂"在高中化学教学中的应用[J].新一代（下半月）.2017,(7):112-113.
[2]张清华.翻转课堂在高中化学教学中的实施[J].中华少年.2018,(01)”10-12.