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生本思想下小学数学计算教学方法的改进

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：金思媛

[导读] 在新课改的背景下，小学数学要落实生本思想，让教学的开展满足学生的学习需要，培养数学综合能力。计算教学是小学数学教学的重点，但是在方法上缺乏整体的过程，更多的是单一性的练习，学生在其中的计算能力没有成长。

兰溪市聚仁小学金思媛

摘要：在新课改的背景下，小学数学要落实生本思想，让教学的开展满足学生的学习需要，培养数学综合能力。计算教学是小学数学教学的重点，但是在方法上缺乏整体的过程，更多的是单一性的练习，学生在其中的计算能力没有成长。对于此，需要落实生本思想，从学生的角度改进计算教学方法，让学生愿意做计算练习、建立正确的理解认识、形成良好习惯、有计算的信心，使计算教学方法变成计算知识学习理解和应用的过程，用数学计算培养数学核心素养。
关键词:生本思想；小学数学；计算教学方法；改进
        前言:数学计算是规律认识下逻辑解决问题的方式，但是小学生刚接触数学知识，在知识结构和思维能力上都处于学习吸收阶段，计算中有一定的难度，对于算法和算理的理解不够深刻，也没有计算学习的方法。对于此，应秉持生本思想，在计算教学中以实践计算练习为主，从学生的计算练习情况为内容，在教学中做出激发和引导，以此使学生完善算法的理解认识，可以建立计算习惯和信心，从而培养计算能力，让计算教学的开展带动学生数学知识应用的思维发展。
        一、小学数学计算教学现状
        目前的小学数学课程中落实了新课改，但是计算教学的开展效果并不好，教学中缺乏引导设计，更多的是单一性引导分析，还是以传统的练习为主，并没有关注到计算知识的理解应用情况。这就造成学生缺乏主动计算的兴趣，在算法理解和解题中不能积极的做思考，知识学习和计算能力也就无法得到提升[1]。在计算教学中还缺乏精准性的教学指导，学生在计算中的错误都是以固定的答案做纠正，没有探究发生错误的原因，教学效果无法得到保障，学生的计算学习缺少反思的过程。在计算教学中还缺少过程指导和信心培养，影响了学生的计算学习和练习的主动性，也造成学习中没有主动认识，计算能力也就没有持续性的成长。
        二、生本思想下小学数学计算教学方法的改进策略
        对于小学数学教学的现状，教师应从学生的主体性出发，落实游戏计算练习、错题讨论分析、计算过程步骤指导、计算教学评价激励，使教学的开展符合小学生数学计算学习、练习的需要，让计算教学方法得到完善，也让学生在计算过程中有数学综合能力的发展。
        （一）建立游戏模式，提高练习兴趣
        计算练习是巩固理论知识理解，锻炼计算思维的主要教学方法。在形式上可以建立游戏模式，提高数学计算练习的趣味性，让学生在其中主动的计算学习理解意愿，也能在兴趣的支持下做深度的分析，可以提高计算练习方法的应用作用。计算练习游戏模式的建立要针对年级段做针对设计。

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比如《加与减》的低段计算游戏可以开展计算接龙的模式，让学生计算上一个同学提出计算问题，然后以结果再设计一个问题给下一个同学。这种模式能够让学生在计算练习中更加专注，并且游戏中的计算和问题设计会让算法和算理有深度理解，能够获得计算中的思维敏捷性。
        （二）组织错题分析，纠正错误认识
        在计算教学中，小学生肯定会出现计算错误的情况。在以往的教学方法都是做题目讲解，学生对于错误其实没有认识，只是接受了教师的计算思维[2]。需要在教学方法上做改进，利用学生在计算练习中的错误，开展错误分析，让学生之间去探究计算中为什么会发生错误，以此能够让计算错误得到纠正，也可以树立正确的计算思维，有助于计算方法和能力的成长。比如在《小数的认识和加减法》计算教学中，针对学生的计算错误应做错误提炼，并建立一个错误的讨论分析的环节，让学生讲述自己的计算过程和依据，之后针对错误的计算开展所有学生的讨论分析，找到计算知识的理解错误，还是马虎的情况，以此可以达成计算能力的有效培养。
        （三）强调计算过程，培养良好习惯
        小学生处于数学基础知识学习过程中，所以在计算教学方法上要培养良好的计算习惯，以让学生可以在计算过程中完善算法和算理，并建立正确的计算方法。教师应在计算教学方法上强调计算过程的指导。比如在列方程解应用题的计算教学中，教师应以题目分析、建立未知数、构建方程等式，计算求解为递进的过程，让学生能够仔细审题，明确题目的问题和条件，然后运用方程来完成解答。过程中的步骤教学强化，让学生可以在用方程解应用题中有良好习惯的建立，使处于基础知识学习中的小学生养成正确的计算方法[3]。
       （四）优化教学评价，提升计算信心
        教学方法的改进要让学生有主动计算学习的意愿，这是让教学方法培养学生能力的基本条件，能够优化计算教学的环境，也使学生参与计算的意识。在策略上要优化教学评价，针对学生的数学计算行为做鼓励，挖掘学生的创新思想、积极状态等做表扬，小学生在正面评价上也就能够实现计算信心的培养。
        结论：总而言之，小学数学计算教学的开展要以学生为核心，在教学方法上融入生本思想，关注学生的计算学习和练习状态，以此保证过程中的教学引导，达成能力培养，提升教学质量。
参考文献:
[1]汪晓月.怎样在小学数学教学中培养学生的计算能力[J].小学生(中旬刊),2021(02):53.
[2]陈聚华.新形势下小学数学计算教学策略思考[J].考试周刊,2021(12):51-52.
[3]李珏.计算在小学数学教学中的重要性分析[J].考试周刊,2021(07):70-71.