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探究小学低段语文趣味识字教学策略

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：陈丽峰

[导读] 小学语文的教学，是义务教育的基础阶段，是学生文化教育的启蒙阶段，教师要对这个阶段的教学倍加重视。语文教学的基础内容比较简单，但是对于学生来说却并不简单，尤其在汉字的记忆上，很多教师受应试教育的影响，让学生在学习的过程中，运进行死记硬背，让语文教学失去的应有的活力和趣味，学生学习也很有压力。

福建省厦门市云顶学校陈丽峰

摘要：小学语文的教学，是义务教育的基础阶段，是学生文化教育的启蒙阶段，教师要对这个阶段的教学倍加重视。语文教学的基础内容比较简单，但是对于学生来说却并不简单，尤其在汉字的记忆上，很多教师受应试教育的影响，让学生在学习的过程中，运进行死记硬背，让语文教学失去的应有的活力和趣味，学生学习也很有压力。在汉字的学习中，教师要对学生明确，学习的意义，让学生对识字的学习逐渐提升关注度，课堂上结合教师的趣味讲解方式，让学生集中注意力，快速进入学习状态。
关键词：小学语文；趣味识字；教学策略
        前言：识字是小学生在语文学习中必备的本领，教师要在讲课的过程中，先从基础知识讲解，让学生能储备足够的汉字知识，这样在阅读和写作中才会有更好的发挥。新课改之后，课堂教学的要求也有被明确要求，不提倡教学单一化的讲解，要从激发学生主动学习为出发点，让学生能在学习的过程中，逐渐锻炼自己独有的记忆方式，提升学生的学习质量。小学语文教师的教学方式要尽量开放，从学生的角度出发去制定教学方案。今天针对小学语文趣味识字教学的策略，进行了如下探究。
        一、现在的小学语文课堂识字教学中的现状
        新课改之后，课堂上虽然互动多了一些，但是互动并没有明确的目标，激发学生的学习能力和兴趣，知识单纯的让学生集中注意力在教学内容上，这样虽然课堂秩序比较和谐，但是学生的学习状态还是比较被动。很多教师在讲解汉字的时候，还是会受传统教学经验的影响，方法比较单一化，传授的学习方式还是司机硬背的理念，让学生在学习的过程中，不会感觉有心态上的变化。教师在讲课的过程中，不能有效的调动学生的学习兴趣，那么学生的学习态度就会比较消极，在记忆汉字上所用的时间就会比较多，极大的降低学习效率。还有一点，一部分教师在讲课的过程中，已经按照学生的学习特点进行备课制定方案，但是在讲课的时，并没有对学生严明教学方式的改变，小学生的观察能力不强，所以还是用原有的学习心态和学习方式去学习，这样同样浪费了很多教学资源。
        二、小学语文教学中趣味识字的教学策略
        （一）通过文字的演变提激发学生学习兴趣
        为小学生传授语文知识，教师要在讲解的方式和方法上进行细致的讲解，比如学生的成长特点和语言发育特点，进行综合考虑，制定出适合学生学习的方案。教师要在讲课之前，让对学生明确，学习汉字的必要性和重要性，打开学生的学习思维，让学生认真对待汉字的学习[1]。教师要想让趣味教学方式发挥教学价值，就要从教学切入点进行改变，比如传统的教学中，教师讲解汉字都是从笔画、结构开始讲解，但是现在教师可以变讲解步骤，从文章的演变过程中开始讲解，让学生提升对汉字变化的顺序，让语文课堂气氛更加欢快，学生的学习态度也更加积极。
        比如，教师在教学“火”这个生字时，可以利用多媒体课件或制作微课小视频，利用字源进行教学，激发学生的学习兴趣。借助多媒体等辅助手段，通过展示字源图片，动画演变“火”的甲骨文、篆...不同形态，引导学生观察历经不同的朝代变迁,发生的不同变化，到现在楷书的书写样式的不同之处。这样，既能激发学习兴趣，有效促进学生汉字学习，又能渗透中国汉字的魅力与中华文化的传承。

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教师在引导学生记忆时，可以启发学生展开想，就可以让学生联想，“火”字的演变过程，想一下火苗的形状，然后在进一步理解，“火”字的，一撇、一捺，就像直起来的木堆，然后上边的两个点，就像撒下的火种，通过教学这样的解释，学生学习起来就会比较快速。教师的讲解时可以有效的运用多媒体的便利，提升学生的专注度，这样也会促进教学质量的提升，通过也能让学生感受到汉字学习的乐趣。
        （二）传授学生的记忆文字的方法和技巧
        小学生的学习方式和方法，都是教师引导的，所以教师要把课堂学习环境变的更加欢快和开放，这样学生才会愿意在课堂上与教师进行互动，通过教师的讲解，学生也会把知识了解的更全面。小学语文的汉字教学中，由于学生的注意力容易分散，导致教师在讲汉字构成的时候，学生并没有听得很仔细，等到学生注意力转回课堂时，教师已经讲解完毕，学生只剩下硬记这个方法了[2]。教师可以在教学上改变一下授课的方式，比如教师可以通过讲解教材中的故事，当讲到生字的时候，教师可以直接问学生，知道怎么写吗？当学生都比较困惑的时候，教师再进行细致的讲解。
        比如，教师讲解“井”，教师可以帮助学生分析记忆，比如“井”一般组词水井、坐井观天，从外观想象使一口字。并且一般运用“井”多数情况，都是形象的表现井口的形状个外面，古代的井都是有一根或者两根木棍搭在井口，方便抬水，所以“井”中的口会向外延展，并且在提水的绳子下边，会有一个挂钩用在吊住水桶，所以“井”字会有一撇，这样学生记忆的就会比较容易。
        （三）锻炼学生自主讨论记忆汉字的方式
        小学生的学习理解思维需要教师引导，但是想象力使天生的，很多小学生想象力天马行空，很多不契合实际，需要后天教师的有效引领和塑造，但是在记忆汉字上，教师就可以让学生字形讨论文字的理解。教师的讲解始终是教师的想法，有的时候学生的想法和教师的想法会产生反差，所以教师也要多锻炼学生自己去进行分析记忆[3]。比如，教师在讲解汉字的时候，可以让学生进行讨论，说出自己的记忆方法，学生之间互相去探讨学习，让学生能在讨论的过程中，逐渐提升自身的理解水平。新课改之后的课堂，强调学生是主体，教师的讲解思路和方式要贴近学生，所以倒不如让学生自己进行讲解，一方面能提高课堂氛围，另一方面也是给学生机会去展示自己，提升学习的动力，同时还能让学生有互相学习的机会，一举多得的方式，让很多学生能更好的进行自我学习、自我提升。
        结论：综上所述，小学语文教师的讲解方式和讲课的风格，对学生的学习兴趣和学习能力的提升有很重要的影响。小学生的思想比较单纯，接受能力比较强，教师要在讲解的过程中，先让学生感受到学习的乐趣，然后再结合详细的讲解，让学生能力清晰文字的具体含义和使用的语境，最后再对学生进行实践训练。教师要把教学流程制定的更加合理，充满趣味性，这样学生的学习兴趣才会快速的被激发出来。通过教师的有效指导，学生的学习思路会更加明确，学习效率也会有很大的提升，让小学语文教学课堂变得更加高效。
参考文献:
[1]马晓丹.探究小学语文趣味识字教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):95-96.
[2]朱玉华.小学语文低年级趣味识字教学策略探微[J].小学生(下旬刊),2020(12):55.
[3]李进文.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):265.