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浅析小学数学对学生计算能力的培养策略陈松

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：陈松

[导读] 数学是一门十分特殊的学科，数学教育的核心便是培养学生计算能力。教师教学的时候，需要根据学生情况与表现选择教学方法，集中学生课堂注意力，活跃学生思维。在数形结合的转化以及师生、生生的互动中，增强学生的计算能力。本文以小学数学为例，分析小学数学教育中，学生的计算能力培养思路，旨在提高学生的计算水平，获得更好的计算教育效果。

陕西省镇巴县小洋镇中心小学陈松 723600

摘要：数学是一门十分特殊的学科，数学教育的核心便是培养学生计算能力。教师教学的时候，需要根据学生情况与表现选择教学方法，集中学生课堂注意力，活跃学生思维。在数形结合的转化以及师生、生生的互动中，增强学生的计算能力。本文以小学数学为例，分析小学数学教育中，学生的计算能力培养思路，旨在提高学生的计算水平，获得更好的计算教育效果。
关键词：小学数学；计算能力；培养策略
        前言：新课标强调，新时期背景下，教师必须做好教学模式创新，以学科素养为中心点，广泛普及核心教育理念。小学数学教育中，最关键的能力就是计算能力。学生在学会数学技巧以后，需要使用计算能力解决生活中的各种问题。过去所用的师讲生听方法，限制了学生的思考。学生的思维变得呆板与不活跃，影响了学生计算能力水平。小学数学教育需要融合计算能力教育，唯有如此才能提高数学教育效果，实现学生综合能力培养目的。
        一、创新方式激发计算热情
        对于小学生来说，兴趣是学生学习的动力来源，是提高学生学习效率和学习质量的关键性催化剂。从经验可以得出，如果没有了兴趣，学生就无法表现出学习主动性和积极性。数学计算能力培养，同样需要重视学生计算兴趣的调动。有了兴趣的支持，学生就能积极主动的探索问题，形成计算能力和欲望。教师需要大胆创新设计计算教学形式和训练方法，使学生能够感受与体会计算活动趣味性，提高学生计算能力与水平。
        比如教师在组织学生计算的时候，除了口算、心算、笔算以外，教师也可以教学生使用算盘、计算器计算。另外，如果没有这些工具，教师可以组织学生用手中的工具，如铅笔、橡皮计算。如计算9+3+2的时候，教师可以让学生拿出铅笔、橡皮，先计算9+3等于多少，此时学生先拿出9个铅笔，随后拿出3个铅笔，得出一共有12个铅笔，此时让学生继续计算12+2，可是很多学生此时已经没有多余铅笔，于是教师可以让学生用1个橡皮指代10根铅笔，于是学生将12换算为1个橡皮2根铅笔，这时候再加上2根铅笔，得出9+3+2=14。学生在动手实践中完成了计算任务，提高了学生的计算兴趣与动手能力[1]。
        再比如平时计算训练和教学的时候，经常可以看到，学生渴望表现自己，学生喜欢和他人竞争。教师教学的时候，可以使用灵活的竞赛办法组织学生计算[2]。使学生表现出计算热情，掌握计算技巧、方法、思路。教师可以提前将学生分为多个小组，随后在黑板上写题目：3+9=？ 12+5=？ 21+14=？ 6+15=？ 8+7=？学生以组为单位，每个人负责一个题目的计算，解答出前一个题目以后，下一名同学才可以上台解答第二个题目。教师可以让学生比一比哪个小组的计算更快、更准。趣味十足的方法降低了学生的学习压力，同时调动了学生的计算热情，实现了学生合作意识、团队意识培养。
        二、创新训练注入计算趣味性
        计算是小学数学教育中非常重要的能力，为提高学生计算能力，教师显然不能只依靠数学计算技巧和方法的教学，教师需要增加计算训练趣味性，改变学生对于学习的错误理解，使学生能够积极主动的参与计算过程。教师需要使用多样化、灵活性十足的方式组织学生计算[3]。比如口算、心算、估算，在多样性的计算中，带领学生训练，提高学生计算能力和水平。

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        比如在指导学生口算训练的时候，教师可以用抢答活动、举卡片回答活动带领学生训练，增加训练趣味度。趣味十足的训练过程能够激发学生数学计算题解答兴趣与热情，从而开展有效的数学计算训练。尤其是能够让学生感受到数学练习题解答趣味性和新鲜感。此外教师还可以用创新的训练形式，如同桌比赛、自问自答、游戏计算等活动。教师需要改变训练氛围和环境，为计算训练注入趣味元素，使学生能够在愉悦、轻松地氛围中感受数学知识魅力和特点，提高学生学习能力。
        三、引导学生反思培养学生良好习惯
        提高计算能力，才能够让学生形成正确解题思路。良好的习惯对于学生当前学习以及未来成长均有重要意义。教师为培养学生计算习惯，需要做好教学点拨与指导，使学生能够自主反思，提高学生自学主动性与积极性。尤其要注意的是，让学生能够多反思和分析自己的错题，明白为什么出错，分析正确的问题解决办法。有了这样的步骤，才能提高学生解题能力和水平。
        比如学习进位加知识点的时候，许多学生因为马虎大意的问题，经常忽略个位满10之后需要进一位的情况，甚至不少学生进位时将原本进到十位的1，进到了百位。该现象和小学生思维能力不够活跃有关。教师教学的时候，可以让学生将自己的错题记录到错题本，引导学生自行纠错分析原因。平时应督促学生多看一看错题本，而不是走形式主义。或用错题本，才能提高学生自学能力和学习规范性。除了规范书写之外，还要让学生验算自己做过的题目。写完答案以后需要再次验算，以免粗心算错题目和答案。
        四、掌握算理算法提高计算水平
        小学时期学生需要将打好基础作为首要事情。小学时期学生必须掌握计算能力，计算能力是解答数学题的基础。计算数学题的时候，学生对于算法算理掌握的能力将直接影响学生计算能力和思维水平。基于这一角度考虑，教师培养学生计算能力的时候，需要将算法算理指导作为重点工作，做好算法算理渗透。在循序渐进中提升学生计算自信心和能力。
        比如某铁丝长度3.7厘米，如果将其切割为多个小段，每段0.7厘米，请问最多能够切割多少段，最后剩下多少厘米。面对这个问题，学生列式计算，则大多能够解答正确。不过许多学生在计算剩余多少长度的时候，则大多没有给出准确答案。之所以学生计算出现问题，原因便是没有掌握正确数理。只知道列竖式以后能够得到整式5，余数2，可是没有考虑数位变化。教师需要做好数理渗透，让学生理解数位关系，从而得出正确答案是0.2。
        结语：小学阶段，数学是非常重要的科目。数学教育期间，教师需要重视学生的计算能力培养和教学，这是现代教育以及核心素养教育的基本任务。小学数学教育在培养学生计算能力过程中，除了需要让学生养成良好习惯以外，还要让学生认真、专心、仔细的检查和验算，学会算理，使用多样化的方法计算，提高计算准确度和效率。
参考文献：
[1]胡鹏.基于微课的小学数学分层教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):181-182.
[2]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):204.
[3]张秀娟.小学数学教学中“少教多学”教学模式探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):272.