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新课改下的高中课堂教学低效行为及反思

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：王娟

[导读] 百年大计，教育为本，教育的重要性不但关系到当代的现代化建设，而且关系到世世代代的社会发展。随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到教学改革正迈着坚实的步伐前进着。以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。在这一大政方针的指导下，各个学校，各位老师都在积极地探索着、或实践着新的课程改革。可是，在这样那样的模式指引下，高中课堂教学就出现了不少的问题，有待探讨。

陕西省延安市宝塔区第四中学王娟

        百年大计，教育为本，教育的重要性不但关系到当代的现代化建设，而且关系到世世代代的社会发展。随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到教学改革正迈着坚实的步伐前进着。以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。在这一大政方针的指导下，各个学校，各位老师都在积极地探索着、或实践着新的课程改革。可是，在这样那样的模式指引下，高中课堂教学就出现了不少的问题，有待探讨。下面，我仅从一位高中历史老师的角度去审视、探讨高中课堂教学的低效行为，并提出个人的一点反思。
        首先，课前准备不符合高中课堂的教学实情。
        一、备课不能有效地结合高中课堂的教学实情。要给学生一碗水,教师必须具有一桶水。备课充分固然重要，但是否与教材、学情相结合呢？备课充分并不简单的是按照教材内容把每一句话都强调到，而是要根据考纲和教材的主题进行有效的整合，从而保证整个课堂结构合理，详略得当，一气呵成。同时，根据不同的学情，教师更应该细心安排，合理构思，保证学生有能力接受知识，领悟课堂的主旨。一味的只研究教材，不顾及学情的不同，其结果必然是大失所望，不能显示出学生的学情与能力。
        二、课前准备总显仓促。教师进入课堂一般总是踩着铃声开始的，而这一时期正是学生们的兴奋期，学生一般是不会因铃声或者起立而迅速转型的。因此，开课的几分钟成为学生思维的转型期。要想保证高效课堂的实施，开课的几分钟好似是运动员开跑的环节，是不容忽视的。建议教师能够提前1分钟进入课堂，既有助于教师做好课前准备工作，更能提供教师与学生的沟通，了解，拉近师生心理距离，促使学生思维的转型，从而保证课堂教学的高效性。
        其次，课堂中教学低效行为容易被教师误解而不予重视。
        一、教学方法“以问代灌”违教法。传统教学“满堂灌”遭到指责后，“满堂问”的现象又随之出现。如，没有目的的随意问，问题设置简单而繁多，按照教材顺序设置问题，问题之间的层次性，逻辑性不严密等等。就课堂表面来看，师生互动，课堂活跃，似乎是体现了新课改的理念。新课改的核心在于显示学生的主体地位，教师的问题应考虑是否必要而巧妙。问题的设置不应是课本内容的简单重复，应有自我语言组织的空间，从而引导学生有效思维的长度和深度。“满堂问”和“满堂灌”异曲同工，都是有违新课改实质的，其结果并不能实现学生的主体地位。建议教师在设置问题时充分预设，保证提问有计划；注重方式，实现提问有启发；重视生成，体现提问有机智。必要而巧妙的问题设置，必然会引发学生多方位的思考，凸显学生在课堂的主体性和能动性。
        二、教辅手段缺乏实用性。随着社会经济的发展，多媒体教学已经被广泛应用。灵活而新颖的教学手段，对于增强学生的注意力，提高学生的学习兴趣，培养教学创新能力，提高教学效率确实起到了积极的作用。

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但是，多媒体教学并不是万能的，单纯的依靠多媒体教学，将会使机器的“满堂灌”代替教师的“满堂灌”，以教师的活动代替学生的理性思考，以人机对话代替师生对话，仍然不能体现学生的主体地位。建议教师在使用多媒体教学时，应将信息技术与学科教学有机的结合起来，并且通过有效的整合教材知识，尽量压缩幻灯片的数量，保证教师的主导地位和学生的主体地位。在使用多媒体教学的同时，并不能抛弃传统的板书教学，教师的板书是吸引学生眼球和思维的核心，也是体现教师基本功的必要程序。在有效的设计好幻灯片后，应将其放在辅助的位置上，让学生的注意力始终围绕的教师的教学中，真正发挥现代化教学的辅助优势，不可喧宾夺主。
        三、教师在教学中的巡视职责不明确。教师在课堂的整个过程中都应关注学生的反应和表现，教师有责任，有义务，有必要用好课堂的每一分钟。在讲课中，教师应根据学生的反应及时调整课堂的节奏，把握好详略问题，突出重难点问题，保证学生倾听的效果。在合作探究和课堂练习中，教师不可漫无目的，自由随便的放手学生课堂活动，而应该积极发现学生存在的问题，适当的解答疑问，并根据学生的问题和反应积极的调整教学思路，引发学生的深入思考，并能在自主学习中有所得，有所悟，有所感。
        四、部分教师教学经验的不成熟。在课堂教学中，尽管教师备课充分而周到，但仍然会出现各种意想不到的状况，尤其是差生的问题众多。比如说学生在回答问题时不能按照教师的思路回答，并且极其偏激或偏离主题。此时，教师不应该在学生回答一半时而被叫停，如此不能使学生的思维充分暴露，也不能使学生有效的转变观点，不利于树立教师的威信。再比如说教师是带着某种情绪走进课堂。教师必须善于调整自己的情绪，同时还应该有一种博大的胸襟，才能赢得学生的折服。教师带着愉悦的心情走进课堂，就会开课的瞬间将阳光撒进课堂，感染每一个关注你的学生。愉快的心情会拉近师生间的距离，使教育教学行为变得理性而科学，也会推进教学任务的顺利完成，调到每一个学生的积极性。
        最后，课后的总结与训练不容忽视。
        一、课后知识的梳理与总结至关重要，教师不可忽视对其的督促与检查。按照艾宾浩斯记忆曲线的分析，人的记忆力是有阶段性的，距离新课的时间越长，人的记忆力越差。及时梳理知识，总结知识要点，既可以保证教学效果的持续性，有可以促使学生高效学习，强化重难点，建立知识框架。课后教师的跟踪督促与检查，是保证高中课堂高效性的关键，不容忽视。
        二、课后有针对性的训练与检测，是保证高效课堂的必要补充。课堂教学是有限的，时间有限，内容有限，问题有限，为了保证对教材知识的有效掌握，必须在深度和广度中加强思考与训练。课后的问题训练与试题检测，都是对课堂教学的有效延伸，是课堂教学的必要补充。教师应跟踪检查这一关键环节，成为课堂教学的“衍生物”。通过这一环节的强化，既可以强化学生的学习效果，又可以反馈教师课堂教学的效果，一举两得，势在必行。
        总之，高中课堂教学既有深度，难度，又有广度，高中学生层次不齐，心性未定，因此就要求高中教师既有高度又有广度。努力提高教师道德素养和教学水平，是打造高效课堂的关键，是减少课堂低效行为的前提。做一名合格的高中教师，不仅需要过硬的业务水平，道德素养，还需要具有不断学习，不断创新，不断提高的态度，才能适应新形势下的社会要求，做社会满意，人民放心的教育者。