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灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率陈绪英

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：陈绪英

[导读] 教师作为课堂教学中的引导者，要不断创新课堂中使用的教学方法，践行新课程改革背景下的优秀教学模式，为学生提供有效环境。同时，教师在课堂教学显示学生的主体位置，要通过不同维度的更新，为学生搭建有效的环境基础，让学生能够高效理解数学知识，增强学生在数学课堂中的总体学习效率。

山东省菏泽市第二实验小学陈绪英 274000

摘要：教师作为课堂教学中的引导者，要不断创新课堂中使用的教学方法，践行新课程改革背景下的优秀教学模式，为学生提供有效环境。同时，教师在课堂教学显示学生的主体位置，要通过不同维度的更新，为学生搭建有效的环境基础，让学生能够高效理解数学知识，增强学生在数学课堂中的总体学习效率。教师要认识到灵活教学方法应用的重要性和价值，通过不同维度的指引，为学生创建宽泛环境，让学生的数学学习综合效果得以提升。基于此，文章中主要分析了在灵活教学方法的运用中增强小学数学课堂教学效率的方法。
关键词：小学数学；教学效率；提升；策略；分析
        前言：科学技术水平的提升、以及教学改革思想的不断深入贯彻和落实，要求教师不断培养学生的综合学习能力，要在课堂教学中践行有效的方式方法，让学生能够综合思考教师在课堂内讲解和渗透的知识，以此提升学生在课堂学习中的效率。教师通过不同维度指引为学生提供优秀的环境资源，为学生奠定有效的方式方法基础，让学生能够高效理解知识。此外，要善于分析数学课堂教学现状，从现状分析入手，灵活运用不同手段，实现数学课堂长远发展的目标。
        一、小学数学课堂教学现状分析
        首先，教师在课堂中的教学方法难以激发学生的学习兴趣，科学技术水平的不断提升，逐步更改了学校中的教学方法。但是，教师对先进教学模式的引入度不足[1]。
课堂教学过程忽视学生的兴趣点、忽视学生的思维能力。课堂教学中使用的模式过于单一枯燥，学生硬性接受知识取得的学习成果不强，因此降低了学生的参与欲望和学习热情[2]。
        此外，小学生在日常学习中渴望得到关注、渴望得到优秀的学习氛围。教师在课堂内仅重视自身教学内容的讲解，渗透教学计划的完成，忽视学生思考能力、学习兴趣的考量，让学生在课堂学习中丧失主体位置，不利于学生的进步和发展[3]。
        二、小学数学课堂增强教学效率的有效方法分析
        （一）引进信息技术模式，增强数学课堂教学效率
        信息技术方法会辅助教师拓展和延伸课堂中教学的知识。在小学数学课堂教学中教师可以通过信息技术角度入手，向学生介绍相应的数学知识内容，以此增加学生对数学知识点的理解。信息技术图片、视频的方式也会给予学生一定的视觉冲击，让学生强化在数学课堂学习中的感悟，有助于增强学生的总体学习效率，会让数学课堂教学过程与学生的实际需求和实际能力融合，整体改善学生的学习成效。
        例如：在有关“面积和周长”知识教学中，教师为让学生理解面积和周长的概念，可以在课堂教学中应用信息技术中的视频方式。首先，为学生展示一个长方形游泳池，卡通小人沿长方形游泳池跑一圈，注意对卡通小人的足迹用红颜色标注，红颜色所呈现卡通小人的足迹，即为长方形游泳池的——周长，以此让学生理解周长的概念。随后，教师在信息技术的视频中画出长方形游泳池，卡通小人应用红色将游泳池填满，卡通小人所应用红色填满的部分，即为游泳池的——面积。

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在课堂教学内教师通过视频方式制作动态化的教学课件，让学生高效理解知识，有效完成概念学习，奠定学习基础，会有助于增强学生的学习成效。
        （二）融入游戏方法，增强学生学习兴趣
        游戏的引入会创建优秀的课堂教学氛围，解决学生在日常学习中参与欲望不强的问题，同时满足学生在日常学习中的不同需求。在小学数学课堂教学内教师可以运用游戏方法优化课堂教学环节，增强学生的学习效果。在课堂内教师引进游戏模式，让学生高效探索数学知识，以游戏的趣味性吸引学生在互动课堂中的参与，会创建优秀、宽泛的学习基础，实现教学目标。
        例如：在“乘法口诀”的背诵中，教师可以引进游戏模式，将学生分为两组，两组学生互相提问乘法口诀，若答对，则小组成员获得一枚红花，若答错，不计分，最后计算两小组实际所得的红花数量，分出游戏胜负。学生之间相互考核、相互提问的方法，会创建优秀的教学氛围，在游戏化的环境内，让学生的乘法口诀基础知识学习能力得到强化，有助于教师完成乘法知识的延伸教学和拓展教学，会有助于增强学生的学习积极性，在活动中激发学生的学习热情，推动学生的成长。
        （三）开展实践活动，强化学生思维意识
        实践活动的开展会有助于增强数学课堂中的教学质量，实践活动过程学生会积极思考教师在课堂内渗透和讲解的知识，以实践活动为基础，强化学生的思维脉络，会增强学生总体学习意识。在课堂教学中，教师以实践活动的有效开展为媒介，优化学生的学习效率，让学生在实践探索中完善思维意识，会推动和调动学生的积极性和热情，也会让学生在思维脉络的不断塑造强化中增强知识探索欲望。
        例如：在有关“长方形与正方形”教学中，教师可以开展实践活动，让学生实际剪出长方形和正方形，通过剪裁过程让学生了解长方形：两对边相等和正方形：四条边均相等的概念，通过课堂教学过程与实践动手操作过程的融合，让学生加深在日常学习中的印象，改善学生的学习环境。课堂教学环节能够以学生在学习中的基本能力为基本出发点，让学生在长方形、正方形的合理融合下，掌握方法基础，会推动学生表现能力、表现欲望的提升，也会让学生在实践探索中了解教师渗透和讲解的概念，推动教学目标的合理实现。另外，在实践活动中教师可以让学生对实践操作过程进行分享和表述，让学生的数学逻辑思维能力得到强化。
        结语：综上所述，数学教师在课堂教学中从灵活运用教学方法的角度入手，不断更新和优化学生在课堂学习中的角度和环境，让学生高效理解知识，提升学生的数学学习素养，会推动学生在课堂学习中的发展和成长，也会加深学生在日常学习中的体会。教师在现状分析上调整计划，会让课堂中使用的教学方法更具科学性，也会让学生在学习中的感受和参与欲望得以增强，会推动教学效果和教学实效性的合理显现，让学生领悟数学知识、感受数学知识，促进数学教学效率的稳步增强。
参考文献：
[1]张其文.小学数学教学中渗透社会主义核心价值观的方法研究[J].科学大众(科学教育),2020(03):61.
[2]刘鑫.小学数学低年级教学中如何培养学生的倾听能力[J].才智,2020(07):127.