“并联课程”模式的构建与探索--中国期刊网

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“并联课程”模式的构建与探索

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：张禹贵

[导读] 教育教学的改革创新是职业教育的重要工作。“并联课程”模式的构建适应了职业教育改革的1+X证书的要求，实现了学生知识和技能的融合，构建了多样化的教育生态，突出了课堂教学的容的整体性、综合性、灵活性，符合因材施教、教学相长、追求高效的要求。

河北省邯郸市临漳县职业技术教育中心张禹贵

摘要：教育教学的改革创新是职业教育的重要工作。“并联课程”模式的构建适应了职业教育改革的1+X证书的要求，实现了学生知识和技能的融合，构建了多样化的教育生态，突出了课堂教学的容的整体性、综合性、灵活性，符合因材施教、教学相长、追求高效的要求。
主题词：职业教育课程模式创新
        按照《国家职业教育改革实施方案》要求，职业院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，就是着眼于培养德才兼备的技能型人才。我们在职业教育的课堂教学研究中，按照“知识与技能并行、毕业证书与技能证书并重”的要求，尝试设计并联式课堂模式，取得了很好的效果。
        一、实施“并联课程”教学模式，让学生在宽泛的氛围接受教育
        职业学校围绕让学生成为“准职业人”的培养要求，实现学生“知识立心、素养立身”，让知识与技能在课堂教学中并行，就必须拓宽课堂的教学环节。为此，通过教学知识与能力的延伸和实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。我们创新实施并联课程模式，具体的作法是：第一，全面创新实施并联课程模式。就是在原来职业教育的文化课教学、专业课教学和专业实训课体系下，并行实施以取得职业资格证书为内容的技能培训课、实际操作课。整体教学过程中两套课程并联进行，教学内容交叉增进，增强职业教育的针对性和实效性。第二，“并联课程”教学模式运用多种教学手段、活化教育形式。根据学生的学习基础、兴趣、爱好，在并行的课堂上可以通过游戏闯关、角色扮演、实景试炼等，规避文化基础的参差不齐，让相对基础差的有信心，发挥学生的特长，让特长学生有成就。通过提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学生主动学习、释放潜能、全面发展，让每个学生成为最好的自我。第三，激发并联课堂的主导者积极性。

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让学生在并联的课堂过程中，分享教师和实训指导师的课堂效果，让知识和技能充分融合，把学生的责任还给学生，让快乐融入课堂，实现纵向升学就业并重、横向知识技能并行的教育教学效果。
        二、课堂教学内容的融合、让学生在互动中接受教育
        并联课堂模式可以让教师和实训指导教师合理地利用教材教学，对教材内容进行选择、取舍、加工，师生在互动中合理地组织教学过程，实现高效的课堂的目标。一是根据教学目标，从学生角度精选教学内容，要求教师精选教学内容，深入钻研教材，全面了解学生的基础上确立重点难点，精选对学生发展有用的训练点，确定教学训练的干货，增强学生的学习效果。二是从知识拓展角度整合教学内容，教师和指导教师对原有教学内容进行合理加工，整合、拓展，进行有效整合，形成课堂教学的独特优势。三是以学生的可接受性为量度，坚持适量适度原则。让学生在课堂学习中快乐接受，富有收获。为了实现这样的生态，设计课堂模式，让学生不在厌恶课堂，教室成为快乐的场所，学校成为快乐成长的乐园，向往的地方，吸引的阵地。
        三、用激励的手段、让学生在课堂教学中自我管理和成长
        实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，职业院校必须在专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。一是实施并联课堂模式，就是要深化教师、教材、教法“三教”改革，促进校企合作，建好用好实训基地，有效激励学生的自我管理和成长。并联课堂模式的有效效评价方式，就是取得等级证书的“X”保证了学历证书的“1”。并联课程模式有利于分层次、分阶段的评价。二是灵活运用多样的教学方法，可以采取教授法、岗位体验教学法、实习法等要求每一节课都要处在“激情”状态，激励学生昂扬向上的士气和活力。三是善于运用先进的教学手段，可以利用多媒体教室、网络教室的教学模式、开放的自主学习和模拟实训等，让学生处在高效的育人环境下，形成这样一种激情向上育人常态，就有了事半功倍的成长的效果，课堂有生机、学生有活力、学校成卓越，实现学校学历教育与职业培训相结合，促进书证融通。