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高中物理新课标教材“科学漫步” 专栏分析

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：朱万平

[导读] 高中物理新课标教材设置“科学漫步”专栏，是新课标教材的一大特色。“科学漫步”属于开放性栏目，供学生选择学习。它可以开阔学生的眼界、启发学生的思考，培养学生的科学方法、科学态度、科学的价值观，有利于学生掌握知识和提高能力。体现了新课程的理念，是落实三维目标的重要载体。

泸源普通高级中学朱万平 652400

        高中物理新课标教材设置“科学漫步”专栏，是新课标教材的一大特色。“科学漫步”属于开放性栏目，供学生选择学习。它可以开阔学生的眼界、启发学生的思考，培养学生的科学方法、科学态度、科学的价值观，有利于学生掌握知识和提高能力。体现了新课程的理念，是落实三维目标的重要载体。
        本文从三大方面进行研究。第一，高中物理新课标教材设置“科学漫步”专栏的理论依据；第二，高中物理新课标教材“科学漫步”专栏的教学功能分析；第三，“科学漫步”专栏的教学策略探讨。希望通过本文的论述能为中学物理教学尽一点微薄之力，在将来的物理教学中把“科学漫步”专栏的学习放在一个更高的位置，发挥其真正的教学功能。
        一、高中物理新课标教材设置“科学漫步”专栏的理论依据
        这部教材是根据教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》选修1-1、选修1-2模块的内容标准编写，以提高学生的科学素养为基本宗旨，引导学生主动地、生动活泼和富有个性地学习相关的物理学知识与技能，培养科学思维能力与创新精神，为学生的终身发展，形成科学世界观和科学价值观奠定基础。
        “科学漫步”专栏正是站在新课程理念的高度培养学生树立科学的情感、态度和价值观，体现了新课程的理念，是落实三维目标的重要载体。教师在教学中要把栏目摆在正确的位置，发挥他应有的教学功能。教师重视对“科学漫步”的适当讲解，定会在培养学生全面发展素质教育中发挥积极作用。
        二、高中物理新课标教材“科学漫步”专栏的教学功能分析
        高中物理新课标教材“科学漫步”专栏根据内容高中物理新课标教材安排的“科学漫步”专栏可分为：现代科学理论、现代科技、物理学史、现代实验仪器四大类，笔者认为其功能有以下几点。
        1、有利于学生开阔眼界、体会方法、形成习惯。例如，在高中物理新教材必修1（第一章第五节速度变化快慢的描述）里安排的“科学漫步”栏目是：变化率，知识点紧扣教材内容，这些例子是学生们在生活中最了解不过的了。通过这些生动形象的例子让学生们对“变化率”的理解奠定了一个良好基础，同时也使学生对“变化率”的掌握更进一步，这样学生对“加速度”这个陌生的物理概念就容易理解。
        2、有利于学生学习由浅入深、循序渐进、逐层深入。高中物理新教材内容对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！为此，教材在本节插入“科学漫步”栏目让学生从简单的例子入手去掌握抽象的物理知识。
        3、有利于启发学生的思考，对全面提高学生的综合素质起到一定的推动作用。下面以新教材必修2第六章第五节（宇宙航行）所选的“科学漫步”专栏------黑洞为例进行说明：该栏目既丰富学生的知识又能激发学生学习物理的兴趣。

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        三、“科学漫步”专栏的教学策略探讨
        “科学漫步”栏目是知识性、科学性、趣味性、教育性于一体的阅读材料，与教材内容相互联系、相互补充，不仅丰富了教学内容，开阔了学生的视野，深化了物理知识，而且加强了物理学研究方法的思维训练，笔者认为对“科学漫步”专栏的教学策略探讨可从教学思想上和教学方式上两方面进行。
        1、转变观念，重视“栏目”
        观念是人们行动的指南，教师的教学观念转变是实现教学方式改变的前提。
        学习“科学漫步”栏目在教学思想上的观念要转变，一定要以学生为本。当学生对某些“科学漫步”栏目不具备独立阅读、分析、思考和解决问题的能力时，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读、分析、思考和解决问题上来。
        2、采用多种教学方法教学
        教师的教学方式是实现教学目的的关键。传统的教学方式，习惯于传递现成的知识，注重聚合性思维和形象性思维的培养。在知识经济社会，把知识转化为能力是教育的中心环节，要把高等教育的立足点转移到教会学生自主学习上来，即从教为本转为以学为本。把过去以“授技”为主的教学方式转变为启发受教育者对知识主动追求上来。
         （1）在教学中使用开放式的教学方式
        “科学漫步”栏目由于开放性的特点，不能把该部分内容强加于学生去学，这样不但达不到教学目标反而让学生感觉到学习压力更大，而是应该采取一种开放式的教学方式，加强学生的自主学习“科学漫步”专栏的内容，以便开阔学生视野，启迪学生思维。
        （2）在教学中使用探究式教学方式
        心理学家认为，人的本质特点在于能受教育并发展智能，且人的发展了的智能有能动性；学生学习行为的变化即智力和能力的变化。怎样带领学生进行自主探索，才能让学生真正成为一个探索者，而不是一个操作工。第一、创设情境，激发自主探索的动机和体验自主探索的乐趣。第二、图文结合，突出重点，主动参与。
        （3）注意学生对“栏目”的学习评价
        在新课程理念下，评价学生学习的方法应灵活多样，有分项，有综合；有教师观察与学生谈话；学生成长记录袋；评定量表、书面测试等，对于评价方法的运用，既不能一成不变，又不能流于形式。?
        笔者认为，由于自己的时间和能力有限在第三部分（探讨“科学漫步”专栏的教学策略）的方面研究还不透彻，今后将对此方面继续深入研究。希望通过本文的论述能为中学物理教学尽一点微薄之力，在将来的物理教学中把“科学漫步”专栏的学习放在一个更高的位置，发挥其真正的教学功能。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部，《普通高中物理课程标准》，北师大出版社，2003.3
[2]张大昌主编，《普通高中课程标准实验教科书-物理》，人民教育出版社，2004
[3]高中物理课程标准研制组，《普通高中物理课程标准》解读，人民教育出版社，2004.4
[4]廖伯琴主编，《普通高中课程标准实验教科书-物理》，山东科技出版社，2004
[5]徐州师范大学教育系，《大学隐形课程论》，2008.11
[6]嵇永宁：《研究性学习教师导读》，广西教育出版社2001年11月版，第194页