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初中英语词汇有效学习方法新探关键要点

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：周文敏

[导读] 对词汇知识内容开展的学习过程，是初中阶段在校学生在参与英语学科知识内容学习活动过程中需要完成的重要任务，择取适当策略做好针对初中阶段在校学生的英语学科词汇知识部分教学工作，能支持初中学生获取奠定扎实深厚的英语学科学习基础，实现优质且良好的成长发展。文章将会围绕初中英语词汇有效学习方法新探关键要点，展开简要的阐释分析。

贵州省毕节市黔西县永燊中学周文敏

【摘要】对词汇知识内容开展的学习过程，是初中阶段在校学生在参与英语学科知识内容学习活动过程中需要完成的重要任务，择取适当策略做好针对初中阶段在校学生的英语学科词汇知识部分教学工作，能支持初中学生获取奠定扎实深厚的英语学科学习基础，实现优质且良好的成长发展。文章将会围绕初中英语词汇有效学习方法新探关键要点，展开简要的阐释分析。
【关键词】初中英语；词汇；有效学习方法；探究
        英语词汇是英语学科基础知识构成体系中的关键性组成部分，英语词汇知识通常也被视作初中阶段英语学科知识内容学习活动推进过程中需要关注的热点性话题。针对英语词汇知识内容开展的理解感知活动与记忆活动，在初中阶段在校学生具体参与推进的英语学科知识内容学习活动过程中，发挥着不容忽略的关键性影响作用。假若将围绕英语学科知识内容开展的学习实践活动过程比作对建筑工程项目开展的施工活动，则初中阶段在校学生开展的针对英语单词知识要素的学习记忆活动环节，就是建筑工程项目施工活动开展过程中需要运用的一个个砖头。
        一、初中学生参与英语学科词汇学习过程中的现存问题
        第一，初中阶段在校学生群体参与英语词汇知识学习活动过程中，片面重视完成英语词汇知识的“拼写方法”和“中文翻译意思”的学习理解进程，未能充分理解掌握英文单词知识要素的实际用法。
        第二，初中阶段在校学生群体参与英语词汇知识学习活动过程中，单纯侧重围绕英语词汇知识要素展开孤立性的认知环节和记忆环节，未能在具体语境中完成针对英语词汇知识要素的全面综合性的理解认知环节。
        第三，初中阶段在校学生群体参与英语词汇知识学习活动过程中，存在着相对较快的遗忘速度，不能长期保持对新学习领会的英语词汇知识要素的清晰记忆状态，且在英语词汇知识要素的综合应用能力方面表现较差。
        二、初中学生参与英语学科词汇学习过程中的有效策略
        （一）追求实现对英文词汇读音和拼写方式的正确学习掌握
        获取实现针对英文单词知识要素的科学而准确的阅读发音，是初中阶段在校学生获取实现针对英语词汇知识要素优质良好学习效果和记忆效果过程中需要满足的关键性前提条件。在初中教育阶段在校学生群体全面系统准确学习掌握英语学科中包含的基本音标知识之后，其通常能够全面准确认识理解英文字母，以及常见英文字母组合在英语单词内部的多样化发音，继而通过对各类英文单词的正确拼读，获取到针对英文单词知识要素的良好学习理解与记忆效果。
        （二）基于具体语境完成针对英语词汇知识要素的学习理解环节
        通过对涉及特定英语单词知识要素的英文句子展开阅读理解感知环节，初中教育阶段在校学生群体能够准确认识理解英语学科单词知识要素的基本含义和应用方法，同时还能准确理解英语学科单词知识要素的多样化词性知识和具体用法。
        举例论之，在仁爱版初中英语教材中，英文单词“like”具备多种释义和多种词性，因而对其开展学习理解与记忆活动环节，通常需要依赖具体的英文语句构造的语境。

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        （1）I like swimming.（我喜欢游泳，在这一英文句子表达语境中，like具备动词词性）
        （2）I never heard the like of it.（我从未听说过这种事，在这一英文句子表达语境中，like具备名词词性）
        （3）The two boys are very like.（这两个男孩很相像，在这一英文句子表达语境中，like具备形容词词性）
        （4）Don't speak to me like that.（别那样跟我说话，在这一英文句子表达语境中，like具备介词词性）
        （5）It like enough it will rain.（天气很像要下雨的样子，在这一英文句子表达语境中，like具备副词词性）
        （6）I can' t do it like you do.（我不能做得像你那样，在这一英文句子表达语境中，like具备连词词性）
        （三）借助于词汇分类法完成英语词汇知识要素学习环节
        仁爱版初中英语教材中编写引入的英语词汇知识要素数量极其丰富，引入运用词汇分类法完成针对英语词汇知识要素的理解感知与记忆环节，能支持获取良好效果，试举两例：
        （1）表示家庭成员关系的英文单词主要有：“aunt”、“brother”、“cousin”、“couple”、“dad（daddy）”、“daughter”、“family”、“father”、“grandchild”、“grandparent”、“sister”、“son”、“uncle”，以及“wife”。
        （2）表示食品类的英文单词主要有：“apple”、“banana”、“beef”、“biscuit”、“bread”、“butter”、“cabbage”、“cake”、“candy”、“cheese”、“chicken”、“chocolate”、“dumpling”、“egg”、“fruit”、“sweet”，以及“tomato”。
        结束语：
        综合梳理现有研究成果可以知道，词汇教学内容是初中阶段英语学科教学内容构成体系中的关键性组成部分，引导支持初中阶段在校学生群体借由适当方法完成针对英语学科词汇知识内容的学习环节，能支持初中阶段英语学科教学工作顺利获取和实现优质且良好的综合效果。
参考文献：
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