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初中数学课堂提高教学效率的相关思考

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：李亚利

[导读] 在国内教育制度全面发展和改革的同时，社会出现了全新的教育模式。教师需要予以学生创造思维、逻辑思维培养更高的关注度，将其作为新时期教育追求不懈努力。初中英语教学必须重视学生的思维能力引导和培养，体现学生的智力开发追求，使学生表现出学习兴趣，提高学生的学习热情。本文以初中数学为例，探索新时期背景下的数学教育构思，展望提高教学效率的对策。

陕西省西安市交大阳光中学李亚利 710043

摘要：在国内教育制度全面发展和改革的同时，社会出现了全新的教育模式。教师需要予以学生创造思维、逻辑思维培养更高的关注度，将其作为新时期教育追求不懈努力。初中英语教学必须重视学生的思维能力引导和培养，体现学生的智力开发追求，使学生表现出学习兴趣，提高学生的学习热情。本文以初中数学为例，探索新时期背景下的数学教育构思，展望提高教学效率的对策。
关键词：初中数学；教学效率；教学构思
        前言：一直以来众多教师都在不懈努力提高数学教育效率，从过往经验来看，有些思路的确很好，有些方法则存在揠苗助长问题。教师应同时兼顾学生情感教育和智力教育，保持课堂严肃性的同时，运用励志教育多讲一些知识，提升学生学习自觉性和学习能力。
        一、多元教学解决传统模式弊病
        数学是我国教育系统中非常重要的构成，数学教育最突出的特征是有着各种各样的题型变化，并且内容非常多。很多有经验的教师认为，只要学生不断做题，见过了各种各样的题目，考试中就能融会贯通，活学活用知识。很多教师在考试前，带领学生勾画考试重点，并给学生安排大量练习题与试卷[1]。可是这种方式只让学生感受到了压力，却没有让学生有足够时间思考和理解。学生学习比较被动，完全按照教师思维和模式学习。学生的意识为被束缚，没有得到很好的发展。课堂教学中，需要教师用多元教学模式，组织学生探索知识，解放学生的呆板学习思维，让学生学会思考，在独立思考中拓宽学生思维，找到更简便、多元的解题办法。
        教学中教师需要为学生安排更多交流、讨论时间，让学生可以尝试应用各种各样的办法解决问题，学习知识。在这样的沟通与交流中，学生就能感到学习乐趣。解放教师的同时，提高数学教育的效果。
        二、引导学生开发能力
        作为理论学科的数学，需要学生具备极强的逻辑能力才能在学习中轻松化解困境。当然传统课堂教学模式下，很多教师坚持使用固定模板教学，学生遇到问题以后严格套用相应模板解决问题。学生死记硬背各种概念、定理与公式[2]。学生无法理解知识含义。死记硬背只能在短时间内帮助学生获得较高的考试分数，但却不利于学生未来的学习和成长。之所以我国有句话叫做大学生毕业就等于失业，和学生在小学、初中、高中没有打好基础，知识死记硬背有很大关系。死记硬背和填鸭式教学导致课堂气氛常常死气沉沉[3]。学生没有学习活力与动力。为改变这种局面，提高课堂教学效果，需要教师从学生学习能力培养的角度出发，提高教学效率与质量。教师需要做好引导工作，抓住问题根源和本质，为数学教育注入新鲜血液，使学生表现出学习热情和动力。让学生形成学习主观能动性，为学生的逻辑思维、创造思维培养奠定基础。
        三、转化思维模式
        对于成年人来说，初中数学非常简单，但对于阅历不丰富的初中生来说，则略显困难。很多学生之所以学不好数学知识，一方面和没有良好学习习惯有关，另一方面则是学生在课堂上根本没有深入的思考知识。教师只是简单让学生做一些推理和论证类的问题，使用相同的模板与方法解决所有问题有关。

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初中生因为学习经验不丰富，思维模式没有定型，所以愿意遵守教师设定的规矩。学生久而久之思维开始僵硬，定型思维影响了学生的发展与成长。时间一长，学生面对问题的时候，如果没有得到教师的引导，就会陷入不知所措的问题。平时教学时，需要教师和其他学生保持多互动与交流，听取学生意见，了解学生想法，找出学生思想问题。有了这样的铺垫，课堂教学中就可以针对性设置题目，找出学生容易混淆与不易理解的知识点，完成学生思维能力培养与开发。学生在思考特殊类的问题时，创新能力和逻辑思维得到了充分锻炼。
        四、合理引导因材施教
        不同学生有着不同的成长环境，因此养成了不同的学习习惯。面对不同习惯与能力的学生，教师教学期间需要选择合适的教学方式。因材施教是提高教育有效性的关键。不同学生使用不同方法，才能让学生形成自己的理解，爱上学习的过程。
        比如面对班级中喜欢钻牛角尖、内向、沉默的学生，教师需要对其进行特殊性锻炼，让学生能够走出思维限制，摆脱定性思维对于学生的条条框框压制。走出困难，形成自信心。此外教师还要着眼于新时期教育理念，让学生看到知识点的与众不同，培养学生发散思维，形成立体的知识网络，养成良好学习习惯与思维模式，提高学生思维活跃度，强化学生的问题解决能力和分析能力，创建高效率的数学课堂。
        如学习圆知识点的时候，很多学生在理解圆周角和圆心角关系，直线和圆的位置关系时候经常会陷入理解误区，表现比较迷茫。对此教师教学的时候，面对开朗学生，可以组织学生用情景表演方法，如让学生扮演圆周角、圆心角，或扮演直线与圆。学生在趣味十足的表演活动中，对知识建立了深刻的理解。直观的学习过程让学生对知识建立了全新的理解，感受到了学习的趣味性。而对班级中内向的学生，教师则可以组织学生用画图的方法尝试理解不同内容的联系性，形成属于学生自己的知识看法与理解。
        五、挖掘学习潜力
        众所周知不同学生有着不同的个性、特点以及潜力。找到学生潜力，突破现有的能力和思维限制，就能帮助学生获得更好的成长，形成全新的问题解决构思。教师不能一刀切所有学生，让所有学生用同样的思维办法解决问题。教师需要创建全新知识系统，将各种各样的数学思想与办法渗透到教学过程，利用包罗万象的数学知识提高与升华学生的数学思维与大脑，提高数学教育实效性。
        结语：从本文的叙述中可以看到的是，数学教育是初中阶段很重要的内容。许多学生平时在学习时，都会表示数学难度非常大，且学习过程单调与无聊。抵触情绪会影响学生的学习效果，导致学生难以提高学习能力和质量。传统数学教育显然并不适合现代教育追求和目标。为改变现阶段教育情况，与时俱进，调整教学理念、方法与构思是关键。教师需要从实际角度切入，重视学生素质能力培养，挖掘学生潜力，使学生表现出学习积极性与主动性。按照新课标要求教学，推动我国教改持续发展和创新。
参考文献：
[1]马永颖.精准教学视野下初中数学分层教学对策研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):295.
[2]刘珊珊.利用信息技术促进初中数学错题教学的思考[J].中国新通信,2021,23(01):214-215.
[3]李娜·祖哈乃.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):231.