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高中美术学习困难学生成因及转化策略

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：褚夫友

[导读] 新时期美术核心素养观下，美术专业绝非是欣赏、临摹、写生，美术课程的目标是培养学生的核心素养观。就高中生而言，在专业学习方面或多或少存在一些专业学习困难的现象，主要表现为绘画透视错误、绘画方法混乱、问题解决能力较差以及空间组织困难等等，其中美术专业问题解决能力较差表现尤为突出。

山东省滕州市第一中学褚夫友 277599

摘要：新时期美术核心素养观下，美术专业绝非是欣赏、临摹、写生，美术课程的目标是培养学生的核心素养观。就高中生而言，在专业学习方面或多或少存在一些专业学习困难的现象，主要表现为绘画透视错误、绘画方法混乱、问题解决能力较差以及空间组织困难等等，其中美术专业问题解决能力较差表现尤为突出。为此，在核心素养视角范围内，教师有必要分析高中美术专业学习困难的成因并采取行之有效的策略进行解决。
关键词：高中美术；美术表现；学习困难；成因；策略
        近年来，为全面实施素质教育，适应改革开放的新形势对多类专门人才的需求，拓宽高中生升学就业的渠道，许多学校根据部分高中生的素质情况，开办了高中美术特长班。美术班的学生数少则六、七十人，多则几百人。在美术专业学习的过程中，有一部分学生由于造型能力有所缺陷，色彩感觉一般，或是缺乏良好的学习习惯，其绘画水平长期停滞不前，与高中美术教学大纲所要求的水平有一定差距，这部分学生就是笔者所说的美术“学困生”。美术生在学校中往往被看成异类，受到一些文化课教师的歧视，而美术“学困生”更受到专业课教师的漠视，作为学生中的弱势群体，要么忍气吞声，要么自暴自弃，甚者退学回家。
        1高中美术教学中所存在的问题分析
        1.1美术新课程改革力度不足
        由于观念偏差，社会及学校等对高中美术课程改革认知有待提高。首先，相关教育部门未曾大力宣传高中美术课程改革重要意义。教育主管部门、学校领导、相关教师观念落后，依旧将“眼光”放在升学方面，一味追求升学率，令素质教育大打折扣。此外，大多家长、学生认为在升学面前、就业面前，美术教育不值一提，完全不能发挥实际效用。另外，大多高中学校在美术师资配置方面，支持力度不足，严重占用美术课时，甚至将美术课改成自习课，致使美术教学价值一路下滑。
        1.2缺乏学习兴趣导致的学困生转化案例
　　由于美术学科的特殊性，学生在学习过程中遇到很多难题，需要教师的正确引导，方能得到解决。问题还是在于，有些学生的逻辑思维能力不足，难以体会到美术的魅力，缺乏学习兴趣，最终沦为学困生。這种情况下，老师应该发挥自己的作用，在教学过程中要充分关注学困生的学习状态和学习进度，主动帮助他们改善学习状况。例如，高中美术开始学习抛物线，这对一些学生来说很简单，然而，对另一些学生来说难于上青天。对此，老师在美术教学的过程中要结合实际，让学生找到自己的学习方式，这样一来，就可以找到学习美术的乐趣，从而提高学习兴趣。

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        2提升高中美术教学的相关对策
        2.1制定恰当的目标，激发内部动机
　　针对学困生理解美术知识困难，掌握绘画技能慢的现象，作为教师，我注重充分了解每一个学困生的绘画基础知识和技能水平，根据“最近发展区”制定一个合适的教学目标和教学步骤，避免由于目标过高，致使学生可望而不可及。最重要的是让学生明白课堂所学的东西对他将来有什么用，从而激发起他内心想学的欲望，有了“我想学”这个内部动机，那他就会积极主动地奔向目标。
        2.2加强绘画学法指导
　　“授之以鱼，不如授之以渔”，方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。美术学困生之所以落后跟没有良好的学习方法有根本的关系，培养良好的学习方法对于学困生尤为重要。
        2.3在美术教学活动中，培养学生良好的行为习惯
　　伟大的文学家巴金说：”孩子的成功从好的学习习惯开始”，习惯是一种动力定型，是相对稳定、完整的条件反射系统。由于多次重复而成为部分自动化的，能轻易、迅速、准确完成的动作方式。一旦形成好的动型，学习效果大大提高。如有不慎，学生自发形成的不良习惯一出现，要改变它，要花数倍的精力及更大的耐心。所以，美术教师要求学生从一接触基础绘画就应严格要求，长期坚持，使学生形成好的学习习惯。
        2.4营造适宜学困生进步的环境
　　（1）平等关爱，消除距离。美术教师对学困生应投入更多的关爱，因他们的心理更脆弱，教师要用更多爱心去感化他们，感染他们，与他们进行心灵的碰撞和沟通，使他们对绘画由“厌学”变为“乐学”。
　　（2）建立网络，营造氛围。优等生与学困生之间建立“一帮一”、“手拉手”辅助网络。建立“团结向上、互助友好”的小组合作学习模式，营造一种积极进取，共同提高的良好学习竞争氛围。
        2.5建立多元评价机制，树立学困生的自信心
        教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。在日常教学活动中，对美术学困生的每一点进步，即使只是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都要不失时机地进行表扬，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。对美术学困生在学习中出现的错误，应点到为止，对事不对人。
        3结语
　　在目前的高考背景下，高中美术教育中还存在各种问题，最主要的是老师及学生要从观念上对美术教育有所改善，要清楚地认识美术学教育的作用，教育观念的改变是个漫长的过程，还需要学校、老师、家长及学生一起共同努力，做出改变，以促进学生全面发展为前提，重视美术学给学生带来的积极的一面，为培养出全面发展的人才而努力。
参考文献：
[1]杨雅晴.以学生为主体的高中美术欣赏课教学研究[J].美术教育研究，2018（4）.
[2]曾伟.关于高中美术色彩教学中的探究式教学实践分析[J].考试周刊，2018（26）.
[3]毛城伟.高中美术教学应重视培养学生的艺术素养[J].美术教育研究,2019 .