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浅谈初中“道法”学科培养学生乐学善思的重要性

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：廖校明

[导读] “乐学善思”是指能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。在初中道德与法治学科教学过程中培养学生乐学善思具有重要的意义和作用。本文作者结合新课标要求和教学实际就初中道德与法治学科培养学生乐学善思的意义等方面进行探究。

广西柳州三江侗族自治县民族实验学校廖校明 545500

摘要：“乐学善思”是指能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。在初中道德与法治学科教学过程中培养学生乐学善思具有重要的意义和作用。本文作者结合新课标要求和教学实际就初中道德与法治学科培养学生乐学善思的意义等方面进行探究。
关键词：道德与法治；乐学善思；重要性
        中国学生发展核心素养包含三大方面、六大素养，学会学习是其中的素养之一，学会学习主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。而道德与法治课作为学生德育发展的最佳载体，挖掘道德与法治课堂中的趣味有益于学生的“乐学”，为学生“善思”做准备，同时把“乐学善思”素养贯穿到学科教学的过程，能够鼓励学生解决问题和培养良好的思维习惯，让道德与法治课堂学习充满趣味和生机。
        一、“乐学善思”素养的研究现状
        目前国内关于“乐学善思”的研究主要集中在中小学的理科和艺术学科，关于“乐学善思”在中小学文科的研究还较少，特别是关于其在“道德与法治”学科领域的研究还很少。目前主要研究有以下几方面：
        （一）“乐学善思”是提升数学课堂的重要品质
        学者林萍娜在“核心素养下学生乐善学的策略研究”一文中提出，“乐”是基调，“学”是核心，提升数学课堂的品质最重要的一点是让学生带着兴趣来学，在学习中感受欢乐，在学习后享受喜悦。
        （二）“乐学善思”有助于学生的自主发展
        学者段玉秀在“乐学善思素养在小学英语课堂教学中的培育”一文中提出，乐学善思是自主发展的基石，是社会参与的表现方式，还是形成人文底蕴、科学精神、健康生活、实践创新的阶梯，也是学会学习的关键要点，可以说乐学善思是核心素养中的核心。
        （三）“乐学善思”能够激发学生的学习兴趣
        学者虞曼华在“数学寻趣，乐学善思”一文中提出，挖掘数学课堂趣味有益于学生的乐学，为学生善思做准备，同时贯穿到学科教学的过程，鼓励学生解决问题和培养良好思维和习惯，让数学学习充满生机和活力。

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        二、“道法”学科培养学生“乐学善思”的重要意义
        （一）“乐学”能够促进学生的学习
        学生在校，主要任务便是学习，我们希望学生在学校能快乐地学习，学习得快乐，做个快乐使者。对于老师，好学常给自己充充电，也不至于在知识经济社会被淘汰。学生的首要任务是学习，课堂上，我们不仅只关注学生语文、数学、英语等学科知识的学习，还要关学生其他学科知识的学习，但是我们更要关注学生学习能力的培养，授之以鱼，不如授之于渔。“乐学善思”更够促进学生的学习，提升课堂的实效。
       （二）“善思”能够活跃学生的思维
        “学而不思则罔，思而不学则殆”，好学，善思，两者不可偏废，同时，善，也是善良的意思，善良是人的美德，也是人性最基本的东西。我们还希望师生能怀着善良感恩之心，对待人生中的每一个人每一件事，做个善良之人。思即思想。人不能没有自己的思想，我们的老师要时刻反思自己的教育教学行为，要创造机会让学生学会质疑，学会思考。现代的学生思维活跃，他们的思绪每时每刻都在浩瀚的天空翱翔，我们希望他们能做一个有思想的人。
        （三）“乐学善思”是学科发展的要求
        现行的初中道德与法治学科更注重理论联系实际，用知识解决实际中的问题，回归生活。当前农村初中学生对道德与法治的学习并不是很感兴趣，究其原因是由于学生受应试教育影响、自身学习能力差，加上学习方法的欠佳、教师教学方式方法单一。要想改变这种现状，要从改变课堂策略开始，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
        （四）“乐学善思”是一种教学的新实践
        “乐学善思”能够引领师生的行为和思想。在课堂上、在各项师生活动中，以“乐学善思”为中心，努力从中体现出初中道德与法治学科的内涵。探究“乐学善思”能力培养的新思路和方法，为促进学生素质发展和学校教育教学发展创造良好条件。同时，有利于促进师生专业发展，变被动为主动，在反复教学实践中，改变课堂无序化，教师盲目化，学生学习能力不强的现状，为各类初中学校道德与法治学科课堂模式探索提供参考和借鉴。
        三、结束语
        “学无止境”，“学而不思则罔”。在新时期新的教育背景和下，初中道德与法治学科的实际教学中也要与时俱进。教师在创新教法的同时，也要注重对学生学法的培养，而“乐学善思”不仅是学生学科学习的重要学法之一，更是学科核心素养的重要要求。教学中只有坚持以核心素养为指导思想，以培养学生素质和学习为主体和目标，学科教学才能获得新的发展。
参考文献:
[1]林萍娜.核心素养下学生乐学善思的策略研究[J].课程教育研究，2019（10）：152-153
[2]段玉秀.乐学善思素养在小学英语课堂教学中的培养[J].天津市教科院学报，2019（03）：94-96
[3]虞曼华.数学寻趣，乐学善思[J].课程教育研究，2018（03）：143-144
基金项目：本文系柳州市教育科学规划2020年上半年课题“农村初中道德与法治课堂‘乐学善思’的策略研究 ”的研究成果。