高中政治课教学的生活化策略探讨郭耀红--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中政治课教学的生活化策略探讨郭耀红

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：郭耀红

[导读] 长期以来，高中政治课因其理论性较强，内容乏味而受到学生的排斥。在高中各个学科教育中，很少有特别喜欢学习政治课的学生出现。笔者认为，每一个学科都有其特点和价值，政治课更是学生心智发展、品德塑造、价值培养的重要途径。

浙江省慈溪市横河中学郭耀红 315318

摘要：长期以来，高中政治课因其理论性较强，内容乏味而受到学生的排斥。在高中各个学科教育中，很少有特别喜欢学习政治课的学生出现。笔者认为，每一个学科都有其特点和价值，政治课更是学生心智发展、品德塑造、价值培养的重要途径。本次研究对高中政治课教学的生活化策略进行分析，希望通过生活化的教学实现理论与实际的紧密相关。这对促进政治课堂教育成果的转化有重要意义。
关键词：高中；政治课；生活化教学；
        高中思想政治课的内容包罗万象，既有对公民权利义务的解读，也有对国家经济制度和改革开放重要成就成果的探究讨论。事实上，高中思想政治课的很多内容都和居民的生产生活息息相关。但这种关联在教材中凝练成了文字、理论，弱化了理论与实际的紧密关联，学生的课堂体验生涩空洞，缺乏真情实感。采取生活化的教学策略，既是对课程特征特色和学科发展规律的尊重，也是改善课堂气氛，展现学科意义的有益尝试。
        一、根据教材内容引入生活现象，提高课堂亲和力
        政治学科知识和生活实际关系紧密。我们应当在政治课堂中根据主题需求适当引入生活案例、生活现象，让学生从生活视角上对政治课程内容有更深刻的理解。比如在学习国家关于三步走战略实现社会主义现代化建设的内容时候，教师可以围绕国家近年来推进社会主义现代化的切实举措，生活中可以感受到的现实变化来做印证。比如国家大力推进5G网络的普及，这是信息发展的现代化，使得人们用手机电脑接收信息更方便。今年疫情期间，各类学校纷纷停课，但大家却能借助互联网进行线上学习，这同样是现代化建设的可喜成果。放在五年前、十年前，网络传输速率没有这么快，智能手机和电脑等软硬件没有这么先进，线上教学活动可能就没办法这么大面积大范围的开展。微信、支付宝等移动支付方式的广泛普及，各地区城镇化建设的新气象，基础设施建设的不断完善，国家扶贫工作的可喜成效，都可以在现实生活中得到反馈。教师根据教材内容灵活选择生活化的素材、场景，这让学生的学科认知更加生动、深刻、真切。
        二、结合学生群体情况引入生活案例，进行教育引导
        在高中政治课堂上，我们有必要对学生的道德品行、行为习惯进行规范和引导，要着力塑造学生的良好品德品行，形成良好的法治意识、道德品质。这是一个因材施教、因势利导的过程。教师可以结合日常生活中学生群体的行为表现去开展教育活动，让学生身上的闪光点继续保持，短板不足得到纠正。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如在学习正确认识中华传统文化这方面知识的时候，教师会发现部分同学对中国传统文化存在排斥情绪，对于外来文化则有一种崇拜心理。一些高中生喜欢学习西方油画艺术，崇尚西方建筑艺术和生活习惯，但对于中国经典名著、古典文学缺乏认可和关注。针对这样的情况，教师就可以用生活化的方式进行解读、教导。比如我们在课堂上一起观看中国文化科教节目，了解中国非物质文化遗产，了解中国的书法绘画艺术、建筑艺术、医药文化传承成果。一起了解中国文化元素在广告设计、服装设计、饰品设计、建筑设计等领域的重要应用，热门潮流。通过这样的方式把现实生活和中国传统文化相结合，让学生了解中国文化的博大精深，形成文化的自信与自强。这就是以生活化教学方式纠正学生群体认知不足，培养学生文化品格的积极探索。
        三、组织生活实践活动，让思想政治教育深入人心
        理论与实践要结合，才能让教育深入人心。开展思想政治教育工作，我们不能停留在理解、明白、听得懂的层面，更要鼓励学生在实践中践行优秀品德，表达爱国热忱，进行普法宣传，以多彩的实践活动提高政治修养。记得在学习价值与价值观的时候，我给学生布置了一项实践任务，要求学生在日常生活中选择一件事作为素材，从价值观的角度去解读分析当事人的行为和表现，写成“某事件分析报告”。公交车上一个让座的大爷，地铁站上两个人发生的争吵，某位家长对于孩子教育的发言，都是对其价值观的体现。通过这样的方式，学生带着课堂所学去发现生活中的事例，并以价值观的政治知识去解读事例背后的原理、原因，对巩固学生的学科认知有积极作用。在开展实践教学活动中，教师可以采取小组合作的方式，可以利用节假日的时间，可以组织大家一起去公园、去文化馆。通过教育实践活动的举办，让生活实际与课堂教学充分结合，让学生活学活用政治理论、政治思想，提高学生的政治水平、政治修养。
        结语：
        生活化的政治教学为提高学生的课堂积极性，渗透德育教育和学科核心素养创造了有利条件，但也给教育工作者带来新的挑战。教师需要灵活利用好生活化的教育策略，有选择的使用生活情境和生活素材，让学生触景生情、身临其境，在课堂教学活动中有更深刻的体会。
参考文献：
[1]俱长军.高中思想政治课堂教学生活化的探索与实践[J].陇东学院学报,2017,28(05):96-99.
[2]张文秀,郭敏.高效课堂“情”归何处——以“价值判断与价值选择”为例[J].中学政治教学参考,2015(34):36-37.
[3]方云霞.思想政治“生活化”教学模式的主要特点及操作策略[J].教学与管理,2012(36):145-146.