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新课改下初中数学教学实践初探与思考

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：孙建彬

[导读] 初中数学学习的难度将不断增大，因此为了更好地顺应新课程改革的变化形势，数学教师就需要积极转变教学方式，充分激发学生参与数学课堂学习和探究的积极性，进而为培养学生的数学学科素养能力奠定良好基础。本文将对新课改背景下的初中数学教学实践路径进行探究。

广西壮族自治区梧州市蒙山县第二中学孙建彬 546700

摘要：初中数学学习的难度将不断增大，因此为了更好地顺应新课程改革的变化形势，数学教师就需要积极转变教学方式，充分激发学生参与数学课堂学习和探究的积极性，进而为培养学生的数学学科素养能力奠定良好基础。本文将对新课改背景下的初中数学教学实践路径进行探究。
关键词：新课改；初中数学；教学实践；学科素养
        1.引言
        在当前新课改的背景下，初中数学课堂教学需要更加明确学生的主体性，教师需要将合作探究的教学方式融入到数学知识的传授中，进而使得学生在发现问题、解决问题过程中提升整体的数学学科素养。以下将对当前初中数学实践的路径进行探究：
        2新课改下初中数学教学的实践路径
        2.1明确学生学习主体性
        在现代教育观念下需要将课堂学习的主动权交给学生，使其能够积极参与到数学问题的探究中，进而激发学习数学的兴趣。教师需要充当“授人以渔”的角色，引导学生从“需要学”转变为“我要学”，由此才能更好地促使其产生学习数学的内驱力，进而为优化数学学习效果奠定良好基础。例如在有理数的乘除法则这一课学习时，在复习了上一节学习的倒数后，可以先让学生计算：
        8÷（-4）= （）
        再计算：8 ×（）＝ -2
        ∴8÷（-4）＝8×（）．
        再尝试：－16÷（-2）＝（）， -16×（）＝8
        而后引导学生在同桌相互讨论之后，对其中的内容进行求解。然后再由学生板演等课堂练习及时巩固知识，唯有充分激发其主人公意识，才能使其产生永久的学习兴趣。
        2.2创设民主环境，让学生轻松学习
        数学的学习是一个循序渐进的过程中，许多学生在学习抽象数学知识的过程中极易产生畏难心理，由此在长期努力而得不到进步的情况下将会丧失对学习数学的兴趣，因此作为数学教师就需要引导学生积极面对数学问题，为学生创设一个轻松的数学学习环境，通过一步步地引导对数学问题进行求解，以此更好地缓解学生的心理负担，进而为激发参与数学学习的兴趣奠定良好基础。

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        例如在教学七年级上册第四章《几何图形》的学习时，教师可以通过运用多媒体平台向学生展现生活中常见的线段、几何图形以及角度等知识，由此让学生能够在熟悉的事物环境中感知生活中的数学，促使其以放松的状态参与到数学知识学习中，进而更好地激发学习数学的兴趣。
        2.3分层教学，鼓励引导
        在学习过程中获得教师的称赞是能够使学生产生愉悦心情的，而由于在初中数学教学的过程中，不同学习基础的学生对数学内容的理解和应用程度都将会存在差异性，因此为了更好地在教学中面向全体学生，就需要做好学生认知层次的划分工作，为其提供不同难度的探究内容，使其能够在获得正确答案的过程中感知成功的喜悦。例如在教学七年级上册第三章《一次方程与方程组》时，期间教师需要明确学生的主体地位，将合作探究融入到数学教学中，引导不同层次的学生能够通过小组成员之间的合作交流实现对一元一次方程列式和解法的理解，使得不同层次的学生能够在相互交流中提高对数学知识的认知。分层授课需要基于备课的要求做好每一个环节和层次的教育指导工作，其中对于后进生进行放低要求，在课堂提问内容上主要以浅显的内容为主，而对于中高层次的学生则需要以探究性以及创新性的内容为主，引导其通过一元一次方程转变的方式优化数学知识解答的难度，同时提升数学解题的技巧性，为提升其综合素质水平奠定良好基础。期间教师还需要对不同学生的问题探究结果做出鼓励性以及赞美性评价，以此更好地为增强学生的自信心提供保障。
        2.4转变教学观念，优化知识结构
        作为一名教师，唯有不断地基于时代变化的趋势优化自身知识结构才能更好地提升知识讲授的全面性。尤其在现代新媒体技术逐渐融入到数学教育中，教师就需要基于教学的需要学习微课的制作以及创建智慧课堂等方面的内容，以此通过不同的渠道对学生进行知识传授。同时还需要积极学习新型的教育管理理念，将“以人为本”、因材施教等理念融入到数学教学中，对于不同基础的数学进行针对性的练习发布以及教育引导，以此使其能够在扎实的数学基础支撑下实现更高的学习目标。其次，在教学的过程中还需要学会灵活地运用教室中的设备，进而为提升数学教育效率提供良好的基础保障。例如可以利用多媒体平台展示数学图形以及知识结构，减少板书的时间，而在作业点评的过程中，可以借助快拍仪软件开展对不同层次学生的作业答案以及资料完成情况进行投影，使得点评的客观公正性得到提升。
        3结束语
        总而言之，在新课改的背景下，教师需要通过多元化的途径激发学生参与数学课堂学习和探究的过程，使其能够在分析问题、解决问题中增强学习数学的自信心，为培养数学学科素养奠定良好基础。期间教师也需要积极转变教学观念，明确学生的主体性，为学生参与数学知识探究学习提供良好平台，以此更好地达到促进学生全面发展的培育目标。
参考文献
[1]刘利.互联网+教育在初中数学教学中的应用畅想[J].中国教育技术装备,2018(13):98-99.
[2]吴瑞生.“四自主”教育模式对培养初中数学教师素养之研究[D].内蒙古师范大学,2019(03):115.