数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索李卫强--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索李卫强

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：李卫强

[导读] 如何将数学核心素养理念渗透到初中数学课堂中去一直是近几年很多教师尝试、探索的侧重。基于这一侧重，本研究从数学核心素养理念在初中数学课中的教学实践出发，思考能优化数学核心素养与课程教学实践融合的举措，希望能帮助未来初中数学课的优化。

湖南省岳阳市临湘市第六中学李卫强 414300

摘要：如何将数学核心素养理念渗透到初中数学课堂中去一直是近几年很多教师尝试、探索的侧重。基于这一侧重，本研究从数学核心素养理念在初中数学课中的教学实践出发，思考能优化数学核心素养与课程教学实践融合的举措，希望能帮助未来初中数学课的优化。
关键词：数学核心素养；初中数学；教学实践
        前言
        数学核心素养是近几年初中数学教育改革中比较受关注的内容，在初中数学教学中适度渗透这一内容不仅能为学生灌输更丰富的数学知识、也能激发学生学习数学的兴趣。那么究竟如何在这一理念下优化初中数学课堂教学呢？下文将围绕这一问题展开讨论。
        一、数学核心素养理念下初中数学课堂教学实践的现况
        （一）教师执教的方式过分固化
        在传统课堂教学模式中，教师大都习惯于在课堂开始前围绕教学内容设计教学实践流程、方案，虽然这一执教方式能够将教材中的知识最全面、最系统的传递给学生，但如果教师过于教条的应用这一方式，也势必会错失课堂上很多“转瞬即逝”的数学启蒙机会，影响数学课堂上对学生数学核心素养的培养。比如，在讲解湘教版初中数学“角”问题时，有的学生在简单了解了“角”问题后会联想到“如果用一张纸对折，我们是不是就能得到“角””等问题，如果这时教师没有意识到学生疑问中蕴含的教育机会，而是仍按照预设的教学方案展开教学，那么学生的疑问势必会被忽视，久而久之学生也就懒得思考了，也就影响了数学核心素养下课堂教学实践的效果。
        （二）学生对学科的认知有偏差
        这一问题也是目前数学核心素养下初中数学课堂教学实践中常出现的问题，尤其在初中生学习抽象性、逻辑性比较强的数学内容时，学生对数学这一学科理解的偏差很容易致使学生出现“为了解题而解题”的心理，这一过分“功利”的心理不仅会导致他们解题的目标出现偏差，也会影响他们参与数学问题探究的动力，进而影响数学课堂教学实践的成效。比如，在讲解湘教版初中数学“命题与证明”问题时，如果学生只是为了得出结论而解题，学生在解决这一类型问题时就会出现“倒推”的情况，有违这一课程设计的目的，也会为学生后续相关知识的学习造成负面影响。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、数学核心素养理念下初中数学课堂教学实践的举措
        （一）明确数学核心素养下课堂教学实践的目标
        如果想基于数学核心素养的理念优化初中数学课堂教学实践，那么首先教师就需要明确数学核心素养在现代初中数学课堂教学中的主导地位，严格遵循数学核心素养中提及的各项内容为学生设计目标明确且有针对性的数学课堂，只有这样才能保证课堂教学的成效，实现优化数学核心素养理念下初中数学课堂的效果。比如，在设计湘教版初中数学《反比例函数》课程时，在设计课程教学实践方案之初，教师就应从数学核心素养的角度出发，帮助学生在明确“反比例函数”相关定义的同时帮助学生明确反比例函数在日常生活中的运用（如反比例函数可以在一直蓄水池每小时排水量的基础上计量蓄水池的容量、蓄水池排空（充满）的时间等），以此完善在数学核心素养理念下初中数学课堂的优化，为后续学生将这一数学知识应用到解决日常问题中去奠定基础。
        （二）为学生创设更多参与课堂内外实践的机会
        在明确课堂教学实践目标、方案的基础上，教师也应在课堂内、外为学生提供更多参与的机会，让学生们在实践中深化对数学问题的理解、感悟，以此在教学中锻炼学生的综合能力、实践素养，实现在数学核心素养理念下初中数学课堂的优化。以湘教版初中数学《等腰三角形》课程为例，在基于数学核心素养理念设计这一课程内容时，教师就需要转变以往课堂实践中“填鸭”的教育思路，通过设计数学探究任务的方式让学生参与到探索、证明“等腰三角形”的过程中来，让学生通过实践深化对这一问题的理解，为后续相关“等腰三角形”知识的应用提供帮助。与此同时，在这一环节教师也应深化自己与学生间的良性沟通，帮助学生围绕教材内容进行质疑、解惑（如引导学生主动探索“等腰三角形”相关问题时，教师就可以从生活中常见的“等腰三角形”出发，引导学生总结“等腰三角形”的特点，为后续依据这些特征判定图形是否为等腰三角形提供依据，兼顾对学生数学素养和数学知识的双方面培育），只有这样才能让学生在提出问题、探索问题的过程中获得成长，实现数学核心素养理念下优化初中数学课堂教学实践的意义！
        结语：
        综上所述，结合新时代初中生特征，巧妙的将数学核心素养与初中数学课堂教学实践融合在一起已经成为了当下完善初中数学课堂时必要的举措，所以，本文围绕上述现况和举措分别进行阐述，希望能对后续数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践有所帮助。
参考文献：
[1]吴燕琴.探索数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].中学生数理化(教与学),2021(01):18.
[2]马贺.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践分析[J].智力,2020(31):121-122.