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浅析情境创设在小学美术教学中的应用

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：高彦妍

[导读] 新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过生动的教学课堂，使学习内容变得鲜活充实，激发学生的学习动机，让内容易于被掌握。小学阶段是学生启蒙和建立审美艺术意识的关键时期，由于年龄尚小，学生的向师性比较好，课堂教学中教师的引导性就显得尤为重要。

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摘要：新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过生动的教学课堂，使学习内容变得鲜活充实，激发学生的学习动机，让内容易于被掌握。小学阶段是学生启蒙和建立审美艺术意识的关键时期，由于年龄尚小，学生的向师性比较好，课堂教学中教师的引导性就显得尤为重要。就小学阶段美术教学，情境创设的应用已逐步成为重点。
关键词：小学美术；课堂教学；情境创设；教学方法
        引言：传统的教学方法以知识的传递为内容，忽视知识学习过程中真实情境的创设以及知识应用于情境问题时解决能力的培养，不能有效培养学生的实践素养。根据近几年的基层教学，我慢慢地意识到情境创设教学方法对学生感受艺术作品和应用绘画技能的重要性。让学生较快的融入课堂教学，教师营造趣味生动的课堂氛围，成为课堂教学开展的关键。
教师在进行课堂教学过程中，多应用情境创设方法，能带动学生兴趣、激发学生思维、丰富课程内容、延展教学形式。对于教师而言，切不必淤泥于情境创设方面是否跟艺术相关、是否符合现实开展条件，艺术课本就是发散思维、多面创意的过程。根据我的教学经验，一般将情境创设的应用分为三类：
        一、经验感受情境
        教学的内容往往要联系学生的环境，让学生融入其中才能感受和体会，学生才有兴趣去探知。如果教师把知晓的经验告诉学生，学生没有真切感受和思考，反而达不到教学效果。在欣赏评述课程中，经验感受情境教学方式比较适用。欣赏评述课程对学生的感受大多较为固守长成和枯燥，因此学习积极性不高。例如，在学习《认识中国画》一课时，学生在或多或少见过中国画相关信息，但是学生并没有真切感受过国画魅力，课本的图文并不足以吸引学生关注。这时候，教师若运用媒体播放、实物展示、学生陈述的形式，让学生去欣赏、讨论、介绍中国画，学生的主观能动性被激发，对自我十分肯定的情况下，去分享他们知晓的经验知识，教师在过程中引导和补充，整个教学过程学生会在轻松愉悦的氛围里了解国画知识、真切的欣赏感受国画。
        二、艺术实践情境
        美术课的学习是需要借助一些生活素材、实践尝试。绘画技能的学习应从教师教授方法，提升到学生实践体验的转变。在造型表现课程中，艺术实践情境教学方式比较适用。造型表现课程注重对学生观察能力、概括能力、理解能力的培养。

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比如，在学习《植物写生》一课时，教师先通过多媒体展示植物花卉，引起学生对大自然的关注，然后再带学生去写生观察，教师在大自然的情境中，展开绘画实践教学，学生进入课堂融入情境，一边观察教师的绘画讲解，一边观察植物的造型美感，教学在不留痕迹的过程中进行，学生也丰富体验到绘画的乐趣。
        三、模拟联想情境
        这是一种在教学中经常采用的情境教学方式，美术课堂本是一个动态的、开放的、多变的、生成的课堂。相比教学设计的预想效果，教学过程中的反馈效果更有加强性。教师应根据不同的教学课程内容，顺应学生的联想需求去创设情境，让课堂更具开放性。在设计应用和综合探索两类课程中，模拟联想情境教学方式比较适用。这类课程注重学生思维延展、创造发明的关注，设计应用课程对绘画技能有一定要求，学生会感到望而却步，不知所想，教师应当给学生降低门槛，让学生去感知生活有的，再去着手眼前要做的。
        例如《台历的设计》《设计生活标志》这类课程，对绘画技能有基础要求，学生储存的艺术素材有限，这时教师可以与学生互换角色，让学生扮演艺术设计家、交通设计师，教师作为顾客、公民对学生提出要求，让学生完成其中任务，同时给学生提供生活素材作为参考和引导。这样不仅让学生在模拟情境中，准确把握自我身份定位，在绘画、设计的过程中学生会主动积极的讨论、搜集资料，课堂教学的效果更能贴近生活。
        比如《昨天、今天和明天》一课时，需要学生展望明天生活，构筑未来世界模样。小学生的想象力是天马行空的，怎样去激发学生大胆的创想和预言未来科技，就需要教师模拟联想情境，带领学生融入课堂。教师可在课堂中，让学生情景扮演穿越时空，结合当下生活环境问题，谈谈自己对未来美好生活的，给予学生一份责任感，保护地球环境的使命，学生会积极的讨论和创想。教师在绘画素材和技能点拨提示，学生们就能就很好的领会学习内容并画出丰富的作品。
        结束语
        这三类情境创设的应用，在我的教学中经常使用，学生对美术课的期待和兴趣也因此提高不少，并且学生会因为某一课的情境，而深刻记忆教学内容。
总之，美术教学中情境创设的根本目的就是为了激发学生的学习兴趣，使学生的思维参与到课堂教学中，并能主观意识的融入学习。因此，教师在日常的教学中要根据不同的教学类型、教学内容创设合适的课堂情境，让教学效果达到最大化。
参考文献
[1]胡庆芳.《有效情境创设的40项设计》华东师范大学出版社，2018.1
[2]李浪；郭美玲.小学儿童心理学指导下教学情境的创设[J]