谈语文阅读理解的有效指导策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈语文阅读理解的有效指导策略

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：吴春梅

[导读] 部编小学语文新教材背景下，从小学低年级开始就应该注重孩子们的扩展阅读。如整体把握，从零碎走向大局；放权深读，从统一走向自主；一带多本，从课内走向课外，从文本走向技能。这是一条值得语文教师付出更多心血的大阅读之路，也是一条语文阅读理解的有效指导之路。

江苏省常州市金坛区河滨小学吴春梅 213200

【摘要】部编小学语文新教材背景下，从小学低年级开始就应该注重孩子们的扩展阅读。如整体把握，从零碎走向大局；放权深读，从统一走向自主；一带多本，从课内走向课外，从文本走向技能。这是一条值得语文教师付出更多心血的大阅读之路，也是一条语文阅读理解的有效指导之路。
【关键词】小学语文；低年级；部编教材；整体把握；放权深读；一带多本
        不可否认，“部编版”语文教材编写时更加注重孩子们的大量阅读、个性阅读和拓展阅读。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的延伸、拓展和提示引导。语文教师应该紧紧抓住部编教材的这一特点，引领孩子们挺进在扩展阅读的深处“郁郁乎文哉”。
        一、整体把握，从零碎走向大局
        时下，家长、教师、学校都重视孩子们的课外阅读和扩展阅读，但阅读的质量和实效性不够乐观。部分孩子的阅读围绕着“词语解释、段落大意、思想感情”而展开，显得“零散”“碎小”。窃以为，扩展阅读不能像课堂上精读课文那样“嚼烂嚼碎”之后“喂”给学生。相反，扩展阅读在于一个“整”字：整体把握作品的主题，整体领悟作品的写法，整体吸收作品的“色香味”。从段落走向全文，从局部走向整体，从零碎走向大局，应该成为小学低年级语文扩展阅读必须坚守的一个重要视点之一。
        比如，引领低年级孩子阅读《大头儿子和小头爸爸》时，不能“陷”在诸如“葱地上是怎么长出鲜花”这样的碎小问题中而“拔”不出来，而应引领孩子们整体感受作品中“拥有一颗平常善良的心就能营造温暖的家”这一主题。在这一整体把握下，引领孩子仅仅是读目录，就能设置悬念，激发阅读兴趣，因为“书目就是一张阅读地图，永远会提供参考，把不同的人带向自己希望去的地方”。
        二、放权深读，从统一走向自主
        时下，部分低年级的扩展阅读“统一规划有余，独立诵读不足”。很多阅读活动统一要求、统一阅读时间、统一阅读效果，甚至带着问题读都是一个“统一”的问题。这样的阅读带来的就是孩子们创新火花的泯灭。这样的阅读是危险的，也是得不偿失的，是应该予以摒弃的。对此，我们应该反思，应该采取行之有效的措施。教师和家长应做的就是，“即使孩子的阅读出乎你的意料，你也要静下心来倾听他的想法。”
        例如，读《七色花》时，有这样的问题：“假如你有七个实现愿望的机会，你想要实现什么愿望啊？”偏偏有一个孩子说：“我只有一个愿望要实现行不行呀？”行呀，怎么不行？谁说不行？也许正因为只有一个愿望才显得弥足珍贵。
        三、多管齐下，从文本走向技能
        传统的语文教学比较注重精读，对某篇文章的学习习惯讲重点，虽然这对提高学习成绩很有用，但这并不是阅读和教学的根本目的，在以往的教学中忽视了阅读教学方法，例如对一些默读、跳读、比较阅读等方面关注得都较少，从而造成很多学生只会考试，阅读速度很慢，也不会运用不同的阅读方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，针对这种情况，基于部编版语文教材改版的基础上，主要可以从以下方面来激发孩子读书的兴趣，引导学生发现读书的规律，培养他们主动积累、积极实践的能力，最终才能促进学生的全面发展。
        1.注重培养学生的语感
        小学语文教学的目的是为了培养孩子听说读写的能力，而不单单是提高学生的考试成绩。而阅读是输入的过程，表达是输出的过程，阅读和表达是最基本、最重要的元素，这就要求我们要十分重视阅读和表达的关系。所以，在语文阅读教学中，要积极培养学生的语感，抓住小学生在该时期对语言理解的能力，在培养阅读能力的同时，注重语言的运用和表达，鼓励学生要勇敢开口，积极表达，做一个自信的小学生。
        2.提高学生的阅读量
        扩大小学生的阅读量，将课外的内容融入到小学教材体系，加強课内外内容的沟通，这也是部编版教材的一个重要特点。可见，没有宽阔的阅读面，很难提升学生的写作能力和阅读能力。部编版语文教材更加注意对课外阅读的延伸，鼓励并提倡学生要做到“海量阅读”，不要只读和考试、写作有关的书，所以，只有鼓励学生多读一些书，才能培养学生读书的兴趣。
        3.加强朗读能力的培养
        小学低年级教材已经安排了对拼音的学习，因此，一方面老师要鼓励学生借助拼音工具进一步训练学生的朗读能力，帮助他们读好长句子、对话、感叹句等语气，这就要求语文教师要阅读大量的书籍，才能更好的引导学生阅读;另一方面，家长也要充分理解新教材对“和大人一起读”这个栏目，家长和学生一起读，采取家长伴读、亲子共读的方式，让家长和孩子一起读故事、听故事，这样可以将语文学习的内容和形式与学前教育自然而然地衔接起来，从而使学生不知不觉的爱上语文和阅读，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。
        四、一带多本，从课内走向课外
        小学低年级孩子们的阅读不能仅仅局限于部编教材《快乐图书吧》开出的书目，还可以实施“一本带多本”的方法——即通过一篇课文或者某一代表性文章的阅读而带出与此相关的多本书来，鼓励孩子们持续阅读：下一步怎么办？最近的阅读计划执行的怎么样了？如何改进？如何落实阅读的长效性和实效性？
        例如，读完《金色巴掌的水泥道》时，引领孩子们读读汪曾祺的《自报家门》，因为它们有共同点：“上学路上”，但肯定也有不同点：一篇重在自然景色的渲染，一篇重在琳琅满目之店铺的“百看不厌”。学完《秋天的雨》后，读读乌纳·雅各布的《迁移的季节》：都是秋天，但风景截然不同，一个热烈，一个萧条，一个大唱丰收之歌，一个提醒为过冬而迁徙……
这样不仅有效提升了孩子们自主建构阅读的能力，而且有效滋养了孩子们的品性、情感和精神生命。
        总之，部编版语文教材更注重对小学生语文阅读兴趣以及阅读习惯的培养，摈弃了传统的只要求学生读拼音，认识汉字的学习技巧等方面的训练。因此，在这种背景下，学校的老师要加大阅读量，提高自身的综合素质，同时，家长也要积极的阅读，和学生一起阅读，只有这样，才能不断拓展学生的知识层面，从小点燃学生对阅读的激情，最终让学生们通过阅读更好的认识世界，更好的完成学习和生活。
【参考文献】：
[1]朱永新.书籍是比枪炮更有威力的武器[J].教师月刊，2018（10）：105. 　　
[2]刘亚华.部编小学语文一年级下册阅读教材解读与教学建议[J].教育视界. 2018（02）.