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谈如何提高小学数学课堂教学效率陈蓓

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：陈蓓

[导读] 随着新课程改革的不断发展，教育事业中各种学科都在加快改革的脚步。数学作为小学教育中一门重要学科，对学生的日后发展具有至关重要的作用。所以，如何提高小学数学教学效率成为数学教师亟待解决的问题。

江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校新城分校陈蓓 213200

摘要：随着新课程改革的不断发展，教育事业中各种学科都在加快改革的脚步。数学作为小学教育中一门重要学科，对学生的日后发展具有至关重要的作用。所以，如何提高小学数学教学效率成为数学教师亟待解决的问题。新课程改革中对数学教育提出了新的要求，教师要以学生为主体，突破传统教育观念的思想限制，不断创新教学方法，营造良好的教学气氛，激发学生的学习热情，促进学生综合能力的发展，进而提高数学教学效率。本文对提高小学数学教学效率的有效方法进而深入的探究及分析，并提出相关有效策略，以供参考。
关键词：小学数学；教学效率；有效性；素质教育；思维能力
        众所周知，数学的教学内容具有抽象性的特点，对处于小学阶段的学生来讲学习起来具有一定的困难。所以，教师要考虑学生的认知规律和年龄特点，针对数学教材内容，选择合理的教学方式，有助于学生对数学知识的理解和掌握。随着我国素质教育的不断深化，小学数学教学不仅要求学生掌握所学知识，提高学习能力，同时还要发展思维能力以及求知探索的数学精神，进而提高学生的数学核心素养。所以，在小学数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，才能提高数学教学效率。
        一、更新教学理念，重视学生素质教育
        在小学数学教学中，落实学生的素质教育的前提是要增强学生的实践能力，培养学生的创造力。传统的数学课堂教学中，教师作为课堂的主体，利用填鸭式的教学方式给学生灌输数学知识，长期以来，学生被动的接受知识，不利于学生独立思考能力以及创新能力的培养。这种单一的教学方式，不仅限制了学生的思维发展，同时还成为了小学数学教学改革道路的一种阻碍。然而在现代的素质教育理念中，小学数学教师主要扮演启发者、引导者和组织者的角色，彻底转变了以教师为主体的传统观念，逐步实施了以教师为主导、学生为主体的教学模式，充分调动了学生在小学数学课堂上参与感和积极学习，注重培养学生自主获取知识的能力，重点培养学生自觉发散思维的能力，从而抛弃了单一的填充式的教学模式。
        二、营造良好教学气氛，激发学生学习热情
        小学生具有活泼好动、好奇心强等年龄特点。所以，在数学教学过程中，教师应根据学生的年龄特点和认知规律，在课堂中营造良好的学习氛围，积极培养学生探索数学问题的热情，充分调动学生学习数学的主动性，小学数学课堂对提高学生数学成绩具有极其重要的作用，小学数学教师必须在上课一开始就调动学生的探索精神，运用学生普遍接受的方式，引导学生进入新课程的学习，并在上课的过程中深入挖掘教材中每个知识点的内涵，由表及里，由浅入深，通过播放幻灯片、音频、视频等直观形式，帮助学生进行辅助教育。例如，教师在教授“10以内数的认识”的内容时，可以让学生数一数教室中各种设备的数量，让学生将数学知识与实际生活紧密结合起来，真正做到学以致用。

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此外，教师还应该使用贴近学生心理特征的言辞，多运用一些诙谐幽默的语言，为学生营造一个轻松愉快的学习环境。同时，教师在适当的时候还可以组织一些小游戏，让学生从游戏的过程中体验到数学知识的魅力，充分发掘学生对数学学习的兴趣，调动学生的积极性。
        三、增加师生互动，激发学生求知欲
        小学数学教师扮演的角色通常是一个启蒙教师，不管从数学知识方面还是数学思想方面，小学数学教师都将对学生今后的生活、学习产生巨大的影响作用。因此，教师应该正确摆好自己的位置，站在学生的角度去思考问题，拉近自己与学生的距离，对学生保持亲切感，顺利搭建一个和谐的师生关系。一旦学生对教师产生了强烈的信任感，他们就会时刻听从教师的安排，积极配合教师完成教学任务，进而提高小学数学课堂效率。与此同时，教师还应该深入观察每一个学生的学习、生活情况，给予学生足够的呵护和关爱，在学生取得进步时，教师应该及时鼓励和表扬，在学生心目中树立一个母亲或父亲的形象，让学生在一个有爱的环境下茁壮成长。小学阶段的学生逻辑思维尚未成熟，在学习图形转换的过程中会有一定的难度，因此，教师应该认真的分析每个学生的学习特色，因材施教，更好地帮助学生理解教材知识。
        四、数学理论结合生活实际，提高学生的思维能力
        众所周知，数学是一门应用性比较强的学科，生活中是无处不在的。数学学科的主要工作就是总结生活中的一系列规律，并更好地用于指导生活。小学生对新知识的理解能力一般较差，教师只有注重将数学课本知识与实际生活相联系，设置出生活化的数学场景或利用讲故事的方式，才能够使学生更好地掌握教材内容。例如，在教一年级的小学生学习加减法运算式，教师可以设置一个童话情景：树上停了6只小鸟，猎人来了，捕走了2只小鸟，这种不要急于告诉学生还剩几只小鸟，而让学生自己根据所学知识去理解减法运算的含义和算法，并给出正确的答案。再例如“教师在教授”学看钟表“的内容时，可以先准备一个手表，教师不断调整手表的时间，让学生自由分组进行小组竞赛，并给予表现优秀的小组一些小礼品，这样一来既调动了学生的学习热情，帮助学生营造了良好的学习氛围，提高了学生的团体协作能力，也帮助学生更好地掌握了数学知识。
        综上所述，在素质教育不断深入的背景下，小学数学教师要与时俱进地更新教学理念，根据数学教材内容需要，采用多样化的教学方式，将理论结合实际，调动学生的学习积极性，并营造良好的课堂气氛，使学生能够主动参与到数学学习中，进而充分体现学生的主体地位，促进学生身心健康的全面发展，从而才能提高数学教学的有效性，提升教学效率。
参考文献：
[1]朱景良.浅论如何提高小学数学课堂教学效率[J].未来英才，2015.
[2]蒯艾平.激活数学课堂的按钮--浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].文理导航，2014.
[3]刘彩虹.如何提高小学数学课堂教学效率[J].青少年日记：教育教学研究，2014（7）：17.