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浅析开展STEAM教育，提升初中生的科学素养

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：温晓盈

[导读] 在开展初中信息技术教学的过程当中，为了能够更好的顺应当前教学发展趋势，教师就可以在教学中渗透STEAM教育理念，针对教学方法进行优化和创新，在激发学生兴趣的同时，更好地帮助学生学习和掌握信息技术知识，提升学生的信息技术素养，促进学生能力和素养的共同提升与发展。

福建省三明市第八中学温晓盈 365000

摘要：在开展初中信息技术教学的过程当中，为了能够更好的顺应当前教学发展趋势，教师就可以在教学中渗透STEAM教育理念，针对教学方法进行优化和创新，在激发学生兴趣的同时，更好地帮助学生学习和掌握信息技术知识，提升学生的信息技术素养，促进学生能力和素养的共同提升与发展。基于此，本文针对初中信息技术课堂教学当中，如何更好渗透STEAM教育理念的教学方法与策略展开深入的分析和研究？
关键词：初中信息技术；STEAM教育；课堂教学；渗透方法；教学策略
        前言：STEAM教育理念实际上就是将数学、工程、科学、艺术技术等多种学科进行有效融合的综合教育，这种教育理念是对过去思维方式的一种创新和改变。在当前的教育背景下，教师开展教学更加重视培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，这样不仅仅能够增强课堂教学开展的趣味性，还能够有效提升课堂教学的效率和质量，引导学生在学习信息技术相关知识的同时，还能够学习更多其他学科的知识促进学生的全面发展。
        一、运用科学理念，优化信息技术教学设计
        随着信息技术的快速发展，在初中阶段课堂教学当中的应用非常广泛，因此，在开展教学的过程当中，教师应该树立一种科学的教学理念，这些对于教学设计的良好开展具有非常重要的作用，初中阶段的信息技术课程本身具有与其他学科不同的特点和规律，所以在开展教学的过程当中，教师就可以充分的运用现代化科学技术进行举例。
        例如：在教学“构建三维实体模型”一课过程当中，其教学的重点和难点就是让学生掌握最常见的三维建模软件，及运用3DOne建模软件制作挂坠实体模型。因此，教师就可以以“福”挂件为例，引导学生设计造型。吊坠的操作步骤和方法简单，能使学生实现创意设计的多样化。通过对切片和打印的学习，使学生能够深入理解逐层叠加的三维打印模式，引导学生建立二维和三维空间的转换思想。在小学阶段，学生已经学会了使用3DOne软件进行三个有趣的设计，掌握了一定的造型基础知识和操作技能，并能根据具体应用完成简单的3D模型制作。结合实际教学情况，所选案例内容完整，相对独立，操作步骤简单易懂。即使他们在小学没有接触过3D设计，他们也能获得成功的经验。通过教师的举例，能够更好地帮助学生针对现代科学技术所具有的优势和不足进行充分的认识和掌握，加深对于信息技术的认识和了解，将这一枯燥抽象的概念变得更加的具体化，通过这样的方式，有助于学生全面理解信息技术。
        二、运用技术理念，开展信息技术项目实践
        在当前信息技术快速发展的时代背景下，现代化教学手段在课堂教学当中的渗透变得非常的重要，不仅仅是对传统教学方法的优化，更是对教学模式的一种创新。因此，在信息技术实际的应用过程当中，如果没有技术理念，那么计算机技术项目是无法正常开展展的，所以拥有了技术理念，学生才能够拥有进行实践的理论基础，才能够在实际的实践当中大胆地开展学习和探究，进而有效提升学生的学习效率和质量。
        例如：在开展“二维三维的任意变换”综合实践活动过程当中，在动手实践之前，教材分析介绍了《阿凡达》各组成部分使用的轮廓绘制工具和注意事项。在三维化身创作与评价主题活动中，教材以《长发女孩的化身》为例，向学生展示了一个相对完整的设计过程，重点指导学生按照《长发女孩的化身》的创作步骤对作品进行改进，并通过具体案例的分析，加强学生对设计概念的感知和理解。

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由于本案例难度大，要求学生综合运用知识，因此仅提供设计思路的参考，而不是唯一标准的创新活动：引导学生根据自己的知识设计制作化身，自由设计十生肖等动物化身，学生可以自主选择。学生掌握了三维建模的一些基本知识，能够运用所学知识和技能制作简单的三维模型。然而，学生缺乏综合运用相关知识设计、制作和评价三维作品的能力。为了增强学生的整体规划能力、创新建模能力和合理评价能力，使学生更真实、更具体地体验相关的学习内容，建议教师在教学条件允许的情况下，尽量为学生创造表演机会。
        三、运用数学理念，实现跨学科的融合教学
        STEAM教育理念本身就重视学生跨学科综合能力的发展，对于初中阶段的学生来讲，单一枯燥的学习模式并不利于其自身在实际生活当中更好地运用信息技术相关知识去解决实际问题。实际上，信息技术知识与数学知识紧密相关，所以在开展初中信息技术课程教学的过程当中，教师可以渗透一些数学理念，以此来更好地帮助学生获得跨学科综合能力的提升与发展。
        例如：在教学“使用计算机”一课过程当中，为了能够更好地帮助学生在实际的生活当中运用信息技术知识，解决一些实际的问题，以此来帮助学生更好地学习和生活，教师就可以引导学生针对计算机当中的计算器软件进行学习和使用。但是过程当中，教室可以先为学生布置一些学习的小任务，比如针对下列算式进行正确的运算，并且保留三位有效数字，然后将你计算得到的结果保存在计算机的记事本当中。
        （1）1789.341×257÷6；
        （2）58×12+69÷26-24÷16；
        （3）{［〔59＋1245〕×16＋24］÷18.2＋10｝×5%÷62 。
        在学生进行计算操作之前，教师可以先针对操作过程当中，一些注意事项进行明确的讲解，然后引导学生针对计算进行操作，通过对于计算机的使用，能够帮助学生更加快捷方便的进行数学运算，并且能够保留有效数字，不仅能够提升学生的运算速度，还能够帮助学生在掌握信息技术识识的同时，促进学生数学能力的提升与发展，真正得到了一种事半功倍的效果。
        结语：综上所述，将STEAM教育理念渗透于初中信息技术教学当中，我仅仅能够满足当前时代背景下对于教育的重要要求，还能够符合学生对于学习的实际需求。在初中信息技术教学中渗透STEAM教育理念，不仅能够在教学中渗透多学科知识，还能够学生的知识视野。因此，教师在开展教学的过程当中，应该重视，对于该理念的渗透和应用，不断优化和创新教学方法，开展多学科知识之间的融合教学，以此来提升学生的综合素质和能力，进而有效促进课堂教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]张甜,秦怀斌.STEAM理念下初中信息技术教学——以DoPBL教学模式为例[J].办公自动化,2020,25(23):24-26+43.
[2]陈久东,王玉龙.基于STEAM理念的初中信息技术课程教学设计流程构建[J].中国教育信息化,2019(14):43-46.
[3]王丹,杨成.基于STEAM的校本课程设计与应用研究——以初中信息技术的《购物机器人》为例[J].当代教育实践与教学研究,2019(13):202-203.
本文系：福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题《以三维创意设计为载体发展初中生STEAM科学素养的实践研究》（课题立项批准号：Fjjgzx19-058）课题研究成果。