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新教改背景下高校计算机网络技术专业教学改革措施试析

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：雷学智

[导读] 信息社会背景下，计算机网络已成为社会生产生活不可或缺的工具，掌握计算机网络技能已成为21世纪社会对人才的基本要求。高校为了顺应社会的发展趋势，在人才培养方面也积极开设了计算机网络技术专业。但随着社会发展水平的提高，信息技术的进步，计算机网络技术也在不断地发展，在教学内容、教学方法等方面也需要进行适当的调整，以提高其先进性和有效性。

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摘要：信息社会背景下，计算机网络已成为社会生产生活不可或缺的工具，掌握计算机网络技能已成为21世纪社会对人才的基本要求。高校为了顺应社会的发展趋势，在人才培养方面也积极开设了计算机网络技术专业。但随着社会发展水平的提高，信息技术的进步，计算机网络技术也在不断地发展，在教学内容、教学方法等方面也需要进行适当的调整，以提高其先进性和有效性。基于此，本文对新教改背景下高校开展计算机网络专业教学改革进行了具体分析，以期为新课程改革提供借鉴。
关键词：新教改背景；高校；计算机网络；课程改革
        引言
        随着信息技术的迅速发展，计算机网络技术应用价值越来越高，对人们的生活、学习、工作影响越来越多显著。在信息技术背景下，高校教育教学对人才培养要求提高，需要有效开展计算机网络专业教学，对学生专业能力进行培养，使其素质和技能与社会、企业的要求相适应，并为其就业和发展创造良好的条件。因此，在高校教育教学过程中，有效优化计算机网络教学专业教学模式具有重要意义。
        1.高校计算机网络专业教学现状
        长期以来，受传统教学观念影响，很多学校计算机网络专业教学模式落后，课堂教学价值不高。新课改背景下，传统的教学方法已经不适合现代教学需求，计算机网络专业教学作为现代教育的重要内容，在实际教育教学过程中，教师应该与时俱进，积极优化计算机网络专业课程教学模式，克服计算机网络专业教学存在的问题。
        1.1学生计算机网络基础能力存在差异
        从生源来看，随着高等教育现代化和全国高校扩招，一个班的学生来自全国各地，而我国各地区经济发展水平极不平衡，尤其是东西两个地区之间差距较大，导致同一班的学生计算机水平存在很大差异。尤其与城市学生相比，偏远地区学生的计算机水平差距较大，有的学生甚至在上大学前就没见过电脑，或根本就没见过，所以这些学生对计算机的基本结构不了解，更没有基本的操作技能。而来自这个城市的学生，不仅在学校开设过计算机课程，甚至在家里也配备了计算机，他们已经非常熟悉计算机基本操作，并具有一定的计算机基础。在实际教学过程中，教学面对这样的学生群体，难以顾及到每一个学生个体，导致部分计算机基础较差的学生跟不上课堂教学进步，课堂教学质量不高。
        1.2教师计算机网络教学方式落后
        高校计算机网络专业课程教学中，教师作为教学组织者，其专业能力、教育教学水平直接影响计算机网络课程教学开展。实际教学中，很多教师不能充分认识计算机网络课程对学生发展的作用，盲目采用传统落后的教学方法，过分强调知识的灌输，忽视学生能力的培养，就会造成教学质量的急剧下降，甚至引起学生的反感。许多教师普遍依赖教材，经常照本宣科，完全按照自己的思路来教学，很少与学生进行交流和互动，难以了解学生实际学习情况，课堂教学开展不具有针对性。

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        1.3计算机网络教学脱离实践
        计算机网络专业涉及知识面较广，知识更新速度也较快。高校计算机网络专业教学中，很多教师教学思想落后，没有重视计算机网络知识更新较快问题，习惯于根据课本进行照本宣科的教学，教学脱离实践，教学价值不高。实际教学过程中，教师应该明确计算机网络教学知识更新过快问题，有效引入实践教学模式，促进学生有效进行专业知识学习，提高计算机网络教学价值。
        2.新教改背景下高校计算机网络技术专业教学改革措施
        2.1借助新型技术，优化专业教学
        计算机网络专业教学的对象是学生，学生的计算机基础水平是教师进行专业教学的重要参考依据。但是现在很多高校，学生来自不同的地区，由于各种因素的综合作用，各个地区的经济发展水平也有很大的差别。在某种程度上，经济与教育是不可分离的，两者之间存在某种联系。在新的发展环境下，新型教育教育技术被应用到具体的教学过程中，为计算机网络专业教学提供了极大的便利，一方面教师可以结合信息技术，统筹教学资源，有效进行计算机网络教学资源平台建设，完善课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高课程教学效率。另一方面教师可以通过借鉴国外教学方法，加强市场需求分析，了解市场对网络专业人员需求，有针对性地结合学生的实际情况，制定具体的培养目标和方向，着重开发学生的网络专业技术应用和创新能力，更好地促进学习成果的转化，提高专业教学价值。
        2.2开展小组实践活动，锻炼学生实践能力
        计算机网络专业是操作性比较强的学科，学生的实践能力非常的重要。高校计算机网络专业课程教学中，教师可以引入小组教学模式，开展小组实践活动，促进学生在小组内容分组协作，培养学生良好的实践能力。在学生进行分组学习时，教师要充分的利用分组学习的优势，以指导者、引导者的角色来进行有效的辅导。要随时了解学生的学习情况和状态，促进学生之间紧密的沟通，引导成员之间相互的学习。针对学生的疑难问题，要及时讲解和示范，以提高学生的学习效果。可以举行小组之间的比赛，比如设置一个比较简单的任务，让小组成员合作完成，用时最短且质量最高的小组可以获得相应的奖励。从而提高成员之间配合的默契，增强学生的团队荣誉感，又能锻炼学生的动手能力，在合作的过程中培养创新的精神和勇敢的品质。另外，在学习内容的安排上，要紧密的围绕教学的目标，安排合适的任务。要考虑到每个小组成员之间的差异，以小组为单位来实施教学。比如在教学网络设备配置时，需要学生掌握网络设备的基本配置和高级配置，对于基本配置，可以进行小组成员互学的方式，而对于高级配置，教师可以进行统一讲解，然后再安排学生进行实践。当然，最重要的是给予学生充足的动手实践，比如小组搭建一个小型局域网，小组内可以安排成员进行网络规划、拓扑图设计、设备配置，然后大家互相提出网络运行的需求，不断完善自己的作品。
        总结语
        随着时代发展，高校人才需求发展变化，对人才要求提高。信息技术时代背景下，具有良好计算机网络专业技术能力的人才成为社会主要需求。因此，高校越发重视计算机网络专业教学改革开展，旨在培养学生综合专业技术能力，促进其未来走去社会。
参考文献：
[1]杨进. 新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨[J]. 才智, 2012(21):249.
[2]何炜. 新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探究[J]. 数字通信世界, 2016(11).
[3]雷金. 浅谈新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革[J]. 数码设计(下), 2018.