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“中国风”网络视频在汉语国际教育中的应用研究

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：何敏

[导读] “中国风”网络视频是中国传统文化与网络技术融合的产物，在汉语国际教育中具有重要的意义。“中国风”网络视频对提高国际汉语教师的网络教学国际化能力具有特别积极的作用。其视频体现了国际汉语教学内容的I+1、个性化和充分性原则，在教学中应注意加强交际能力的培养和语料的规范化。

西安石油大学;陕西警官职业学院何敏 710065

摘要：“中国风”网络视频是中国传统文化与网络技术融合的产物，在汉语国际教育中具有重要的意义。“中国风”网络视频对提高国际汉语教师的网络教学国际化能力具有特别积极的作用。其视频体现了国际汉语教学内容的I+1、个性化和充分性原则，在教学中应注意加强交际能力的培养和语料的规范化。
关键词：“中国风”；网络视频；应用　　
        近年来，在线视频“中国风”在国际汉语教育领域的应用越来越受到人们的重视，这有利于“结构文化与功能文化相结合”教学理念在国际教育中的应用，它的应用空间和价值都非常具有探索性。
        1.“中国风”网络视频在汉语国际教育中的意义
　　    文化教学是国际汉语教育每个学习阶段不可缺少的内容，教学应逐步深化和集中。因为其学生来自不同的文化母系，在学习和交流过程中不可避免地会发生文化冲突，因此，在语言教学中要及时渗透中国文化，帮助留学生走出文化冲突。现代汉语的谚语和习语蕴含着丰富的文化内涵，在教学实践中受到了广泛的关注[1]。然而，长期单调的教学会导致学生的厌学甚至抗拒。近年来，“中国风”网络视频为中国文化的国际推广和传播提供了难得的优质素材。视频展示了中华民族的文明、传统美食等内容。特别值得一提的是，“中国风”的视频集中在制作刺绣、糕点绸等。这对国际汉语教育工作者具有重要意义。
        结合教学的实践，本研究认为认为“中国风”在线视频在汉语教学和中国文化教学中具有重要的应用价值。当然，国际汉语教育还有很长的路要走，如何将中国传统文化更好地融入教学，是大家共同研究和探讨的课题。
        2.“中国风”网络视频所体现出的汉语国际教育原则
        （1）.i+1原则
        仅仅引入语言语料库进行国际汉语教学是不够的，学生最好获得一个符合“I+1”标准的语言语料库。从这个意义上说，“中国风”在线视频应用在教学中具有优势，受到了国际朋友的好评，为课堂使用提供了初步的证据。“中国风”视频展示了罕见和古老的工艺技术，以及不那么困难的传统文化。大多数学生可以通过观看视频来理解其内容，，教师可以在此基础上做进一步教学。国际汉语教师在选择“中国风”视频时，可以对难度进行分类和控制，以确保课堂上使用的材料对学生开放。
        （2）个性化原则
        在语言学习过程中，学习者的个体因素起着决定性的作用学习者在各方面存在差异。为了提高学习效率，教师应结合课程设置和学生特点，针对不同类型学生的需要选择视听课视频，并有针对性地组织教学[2]。从这个意义上说，李“中国风”视频为中国文化的学习者提供了多种选择，其内容和画面呈现出多样性、透视性国际化教育中的汉语个性化，有利于培养学生的兴趣和热情，有助于学生在有限的时间内，通过视频进行学习，得到语言教师的支持，具有文化敏感性。
教师还可以鼓励学生主动选择适合自己学习目标的“中国风”视频，并向所有人推荐。教师可以鼓励学生谈论他们最喜欢的部分，分享他们对“中国风”视频的理解，并讲述自己的故事，这样学生就可以得到有效的提升。

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        （3）题材内容适度性原则
        在为视听课选择视频材料时，应注意主题内容的匹配原则。如果在教学过程中只选择教师喜欢的视频，会导致学生逐渐失去新鲜感。如果仅仅选择学生喜欢的视频，也缺乏全面和系统的观点。视频材料的选择应考虑到教师的教学需要和学生的兴趣。从这个意义上说，“中国风”视频也有空间转化为视听教材，能够做到趣味性和典型性的统一。
学生来自不同的国家。在跨文化交际中，应减少文化摩擦，尊重学生的母语文化。在选择“中国风”材料时，教师应了解学生的基本情况，注意时机。相比之下，能给学生带来美的享受和细腻的情感体验的“中国风”视频是视听叙事课的最佳选择。
        3.汉语国际教育中“中国风”网络视频使用的注意事项
        （1）应注重交际性训练
        第二语言学习者在课堂上有时间学习和练习汉语，但离开课堂后很少用汉语交流。为了有效地解决这一问题，教师在课堂教学中要特别注意培养学生的交际能力，准确地说话，使课堂活动具有交际性。通过使用“中国风”在线视频，试图满足交际教学法的要求，组织语言材料和视听材料，满足学生的交际需求，将语言材料呈现在情境中，为教学设计出现实的情境。强调语言的结构和功能的实践。大部分“中国风”视频都展示了中国传统文化，学生在观察认知的同时，也可以提高他们的沟通技巧。尤其重要的是，教师可以在观看的基础上进行交流，并将中国文化传播到课堂之外，还可以将其附加作品作摘要，积极鼓励初学者，增强自信心，培养他们的课外汉语学习习惯。“中国风”视频的目的是培养学生的交际能力，鼓励每个人都有自己的理解和表达，通过视频观看可以给学生更多的空间来发挥和展示他们的创新。
        （2）应注重语料规范性
        语言偏误是由于语言教材的不足引起的。教师选择的视频材料最符合国际汉语教学大纲，在权威教学文件的指导下确定教学内容，并据此制作[3]。“中国风”在线视频在视觉效果、声音效果等诸多方面给学生以美的享受，这是值得赞赏的。然而，教师必须明确，在视听教学中学习和使用语言是国际汉语教学的重点。“中国风”视频带来了视觉上的享受和心灵的宁静。与公众的口头交流不多，只是对生活的诗意呈现，这就要求教师在备课时反思语言语料库和相关主题。　　
        4.“中国风”网络视频在汉语国际教育中教师线上教学能力提升的作用
        中国文化博大精深，具有鲜明的民族特征。教学录像材料的选择，既要重视中国古典文化，又要与时俱进。在当今互联网技术高度发达的时代，“中国风”频教学可以得到很好的应用，具有广阔的前景。随着时代的发展，国际汉语网络教学和中国文化的推广与传播已成为一种趋势。提高教师的国际化能力应立足于对中国文化国际传播现状的认识和把握，立足于对以往录像资料的收集和分析关注和研究中国文化心理对留学生汉语认知和接受的影响。从这个意义上说，“中国风”网络视频对于提高国际汉语教师的网络教学国际化能力具有重要意义，值得国际汉语教师关注和深入研究。
参考文献：
[1]杨晶佩宜,穆莺莺. 生态语言学视角下的汉语国际教育[J]. 现代职业教育,2021,(03):14-15.
[2]焦树芳. 基于应用型人才培养模式的汉语国际教育专业教学改革探讨[J]. 新课程研究,2020,(21):3-4.
[3]王莹. 电影资源在汉语国际教育中的应用[J]. 智库时代,2019,(50):268-269.