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初中地理教学中地理知识迁移及应用能力的培养

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：刘太春

[导读] 初中地理教学作为文理科结合的综合性学科，其教学意义不仅在于通过教学活动提高学生的地理知识储备量，更在于通过地理教学提高学生的学习能力，让学生具备举一反三的能力。本文基于对知识迁移分析的基础上，提出要更新老师的教学理念，注重学生综合能力培养。其次，注重教材内容开发，引入谚语、古诗等内容，让学生在生活中理解和应用地理知识。

四川简阳市雷家乡九年义务教育学校刘太春 641416

摘要：初中地理教学作为文理科结合的综合性学科，其教学意义不仅在于通过教学活动提高学生的地理知识储备量，更在于通过地理教学提高学生的学习能力，让学生具备举一反三的能力。本文基于对知识迁移分析的基础上，提出要更新老师的教学理念，注重学生综合能力培养。其次，注重教材内容开发，引入谚语、古诗等内容，让学生在生活中理解和应用地理知识。再次，利用课外时间，拓展学生的知识面，让学生通过实践活动提高自己的素养。
关键词：初中地理；知识迁移；应用
        一、引言
        初中地理内容涉及知识面较广，既包含地质结构变迁，不同类型地质地貌特征学习，又包含季节变迁、昼夜更替等日常生活现象的解读。初中地理学习对于拓展学生的知识面，丰富学生知识体系具有中重要作用和意义，同时通过初中地理教学可以激起学生对日常生活现象的好奇心，将地理知识与学生日常生活的有效结合，有利于提高学生的学习积极性。
        基于素质教育的初中地理教学，除了可以拓展学生的知识量，而且通过合适的教学内容与教学方法的结合，可以有效地实现地理知识教育与人文教育的结合。为了更好地发挥初中地理教学对学生综合能力的培养作用，要注重利用所学习的知识进行知识迁移，提高学生举一反三的能力和对知识点的应用能力。
        二、知识迁移简介
        知识迁移主要指基于知识点之间的共同性与相互关联的特性，一种学习对另外一种学习的影响，这种知识之间的影响可以是学习理念、学习方式、学习思维等方方面面的。广义的知识迁移，是双向的，既包括已经掌握的知识对新的知识的学习的影响，又包括新的知识对原有知识体系的扩充，也就是教学中经常提到的“触类旁通”，对提高学生的总结能力、归纳能力和分析能力具有重要作用。
        地理作为一门规律性强、注重应用的学科，站在老师的角度，要想使学生更快地掌握这门课的学习方法，提升学习效率，懂得知识迁移理论的合理运用，具有重要的意义和价值，其对初中地理教学活动具有非常重要的指导和引导作用。
        知识迁移理论的合理运用，不仅会使整个地理课堂的授课理念、授课方式更加新颖，而且能够提高学生对一些也需要记忆知识点在总结规律的基础上进行记忆，而且能够提高学生对相关知识点的灵活运用能力。
        三、初中地理教学中地理知识迁移及应用能力培养策略
        （一）注重知识与生活结合，搭建知识学习体系
        为了培养学生的知识迁移能力和应用能力，老师要注重将地理知识与学生生活相结合，同时通过将已经学习过知识与新知识之间建立连接的方式，促进知识迁移。
        在具体教学活动中，老师要注重将初中地理知识与生活知识的结合。如讲解地球自转、公转这些相关知识时，老师可以先播放不同地域昼夜时间长度的对比图，让学生对相关地理知识有一定了解。同时在学习的时候，老师可以通过提问引导的方式，提问为什么一年是365天？不同的地域为什么温度有差异？让学生更加了解我们赖以生活的地球，陶冶学生的情操，让学生意识到人类与自然应该和谐共处，只有两者的共同发展，才能实现未来社会的不断进步，进而丰富学生情感，达到知识迁移和提高学生应用能力的作用。

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        在讲解“陆地与海洋”相关知识时候，老师可以结合生物学中学习的物种灭绝等相关知识，让学生更加轻松地理解板块移动等知识。借助原有的知识进行教学一方面可以提高学生基础地理知识与相关理科知识的掌握程度，另一方面，有利于简化新知识的学习难度。
        （二）注重教材开发，提高学生应用能力
        初中地理中经常会涉及到一些气候学的知识，在教学过程中老师可以引入古诗、谚语和民谣等教学内容，通过这些知识可以加深对所学习地理知识的印象，让学生在理解与生活结合中掌握知识。
        如可以引入“夜来风雨声，花落知多少”来讲解天气知识，应用俗语“一场秋雨一场寒”来帮助学生理解秋分、冬至等二十四节气，让学生明白二十四节气对人民生活的影响。同时在讲解我国各个地区气候差异时可以引入“一山有四季，十里不同天”，让学生记住同一天同一时刻对我国贵州、云南等山区而言可能会有不同的天气，基于此老师可以引导性地提问学生为什么会有如此特殊的气候？通过引导性教学，引发学生对地理知识的思考，提高学生对我国地域知识的掌握程度。这些诗歌、谚语都非常形象生动，能使学生在学习地理知识的同时，将地理知识与学生生活相结合，通过生活情节让学生理解和应用知识。
        另外，可以让学生学习地理课堂以外的地理知识，主动从相关的书籍中获取地理知识，如让学生阅读《徐霞客游记》等，学习徐霞客的艰辛付出精神，激发学生的求知欲望，在老师知识迁移的影响下让学生爱上地理学习。
        （三）利用课外学习，拓展学生的知识面
        在课外学习环节，地理老师要注重通过课外学习内容的布置拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
        如在老师讲解过省份等知识的时候，可以布置学生课下研究下自己所生活的城市，从地理学习的视角审视自己城市的地貌等。让学生在课下积极了解自己所在城市的自然风光、文化知识和非物质文化遗产等。并在下节课中与其他同学一起进行交流，从而提高学生对自己城市的认识程度，让学生在应用中掌握知识，同时有利于激发学生内心的自豪感，通过认识家乡的课外活动带动学生的个性化发展。
        另外，为了提高学生理论与实践结合的能力，在课下复习环节，要注重理论与实践结合、家校互动，通过该多种形式提高学生对知识点的理解和运用能力，让学生在学习中进行思索。如在学习完“居民与聚落”知识后，老师可以让学生搜集相关数据，描绘最近几年中国人口变化示意图，并尝试解释图表背后所隐藏的深层原因，从而启发学生大脑，培养学生独立思考的能力。
        四、结束语
        初中地理教学不仅注重对学生知识点的教学，而且注重通过教学活动合理安排提高学生对于地理知识的认知能力和应用能力，进而拓展学生的知识面。初中地理学习中涉及到较多与学生日常生活相关的知识点，通过老师的合理引导，可以启发学生不断思考，让学生在生活现象中理解和运用地理知识。在学生知识迁移能力培养中，地理老师要注重已经学过知识与新知识的结合教学，通过挖掘知识点之间的联系与区别，让学生在学习新知识同时更好地复习旧知识。
参考文献：
[1]龚瑞丽.浅析如何在初中地理教学中应用问题导向教学法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):38-39.
[2]周瑞雅. 初中生地理学习迁移能力培养现状及策略研究[D].河南大学,2018.