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开发微课资源构建高效数学课堂

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：韦支英

[导读] 在当前互联网技术越来越完善的时代背景下，微课教学的资源也更加丰富。微课教学时间较短、使用方便，在教学中如有需要就可以随时应用微课教学。并且微课教学内容可以由教师根据教学需要进行设计，这样也就使微课教学的使用更加有效。教师构建数学课堂的时候，应该充分开发微课资源，最大化地发挥微课教学的优势，帮助学生进行数学学习。

上林县民族实验学校韦支英

摘要：在当前互联网技术越来越完善的时代背景下，微课教学的资源也更加丰富。微课教学时间较短、使用方便，在教学中如有需要就可以随时应用微课教学。并且微课教学内容可以由教师根据教学需要进行设计，这样也就使微课教学的使用更加有效。教师构建数学课堂的时候，应该充分开发微课资源，最大化地发挥微课教学的优势，帮助学生进行数学学习。本文将阐述微课教学对于构建高效数学课堂的重要意义，探究有效开发微课资源构建高效数学课堂的具体措施。
关键词：微课资源；小学数学；高效课堂
        引言：小学数学学习是学生学习数学的初始阶段，同时也是学生打好基础的关键阶段。数学的学习是环环相扣的，如果学生在小学阶段没有学好数学知识，那么学生之后的数学学习将十分艰难。那么教师应该怎样帮助学生学习数学呢？这在以往的教学形式下，是一件很难办的事情。但是当前的网络资源较为发达，教师可以利用微课的形式，通过网络信息的应用，充分开发微课资源，为学生提供更多的理解数学的途径，进而提升学生的数学学习效果。
        一、微课教学对于构建高效数学课堂的重要意义
        （一）能够丰富教学形式，加深学生对知识的理解
        在教学中充分开发微课教学资源，并将丰富的微课资源应用于数学课堂，可以使数学课堂摆脱传统的教学形式，变得更加丰富多彩。在以往教学形式下，学生要是不理解数学课堂中教师所讲的知识，那么学生也很难再从其他的途径去了解这个知识，因而学生的困惑也就很难解除。如果将微课教学资源应用于小学数学课堂中，学生要是对课堂上教师所讲的内容不够明白，学生还可以从微课中再去学习，也许换种形式，学生就理解了之前感到困惑的知识点。数学真理在一定范围内是绝对的，但是理解数学的方式是相对的。数学教师理解数学的方式只是他自己的那一种，如果学生的思维方式和教师的不同，那么学生就很难从教师所讲的角度去认识数学。而利用微课资源可以使认识数学的角度和学习数学的方法更多，这样学生也就可以找到自己所能接受的角度，在此角度上充分学习理解数学知识[1]。
        （二）有助于增强学生的自主学习能力
        学生在学习中应该处于主体地位，主动地学习永远比被动地接受所得到的效果要好得多。这是因为每个学生自身的情况都各不相同，教师在教学的时候又没办法顾及到每一位学生，而学生如果发挥自主性，就能根据自身的特点进行学习，这样学习的效果也就更好。因此，无论在什么学科的学习中，都应该发挥学生的主体作用。在以往的数学课堂教学中很难发挥学生的主体作用，而应用微课资源进行数学教学，就能有效地解决这一点。微课教学生动形象，能够在课堂上调动学生参与教学的积极性，促进学生进行自主学习。除此之外，微课形式灵活，使用便捷，学生在课后也可以使用微课。教师可以对学生进行适当引导，让学生在课下积极使用微课进行学习，长期自主的应用微课的形式进行学习，学生自主学习数学的能力就会有所增强。

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        二、有效开发微课资源构建高效数学课堂的措施
        （一）借助微课资源设置恰当的数学教学情境
        教师在进行小学数学课堂教学时，可以利用微课资源设置恰当的数学教学情境，将数学知识以更简单的形式表现出来，帮助学生消化数学知识。具体教师应该怎么去做，以小学数学教学中的时间教学为例。在小学数学教学中，教师需要教会学生认识时间，理解时间的计算。因为时间的计算是六十进制的，不同于普通数学计算的十进制，因此在数学教学中，很多学生难以理解这种运算方式，一些学生理解了六十进制，在计算的过程中，也很难算对。同时，学生除了掌握时间的计算，还应该掌握钟表的认识。教师在教学的时候要将两者结合起来，更是难上加难。这个时候，教师就可以事先制作好微课教学课件，在课上通过微课内容为学生设立一个教学情境。教学情境应该跟学生的生活实际相联系，比如，教师可以在微课中展示一个钟表时间，让学生看表说出是几点，然后设定学生上学需要20分钟，然后让学生计算到校之后是几点，并画出那个时刻的钟表示意图。并在学生完成之后在课件中揭晓答案。通过微课教学情境的设置，让学生融入到教学环境中去，切身去感受时间的应用，进而有效地理解时间的概念、计算方式以及钟表的认识[2]。
        （二）利用微课资源拓宽学生学习知识的途径
        通过在数学教学中开发微课资源，可以帮助学生拓宽学习数学知识的途径。在以往的数学课堂教学中，学生学习数学知识大都是通过教师的讲解，但是有时候语言的表达是匮乏的，尤其是对于数学这种理解起来较为复杂的学科。而如果教师在教学中应用微课教学资源，学生就多了一个不同的途径去认识数学知识，这样，学生理解数学知识的可能性也就越大。例如，教师在引导学生认识三视图时，有些学生可能空间想象能力不足，很难明白三视图的意义。这个时候教师就可以用多媒体技术，以微课的形式向学生展示三视图的相关内容。比如，教师可以运用一些软件绘制三维立体模型，或者在软件中导入一些三维立体模型，在课堂上向学生展示这些三维图形，让学生思考它们的三视图是怎样的，然后通过鼠标拖拽，旋转三维立体图形，让其从三视图的角度展现出来，使学生有更加直观的认识。通过微课资源的应用，使立体图形在三维和二维之间转化，帮助学生直观认识三视图，同时也避免了教学中语言表达的苍白[3]。
        （三）有效利用微课资源促进学生自主学习
        教师利用微课资源构建高效课堂，不仅应该注重课上微课资源的使用，还应该重视课下微课资源的利用，使课上课下结合起来，进而使数学课堂教学更加高效。具体地，一方面，教师可以通过互联网平台，将课上所用到的微课资源传输上去，鼓励学生在课下利用这些资源进行课程回顾。另一方面，教师还可以鼓励学生在课后自己寻找微课资源，自主探索学习数学知识，可以学习课程内的数学知识，也可以探索课程外的数学知识。
        三、结语
        总的来看，在小学数学高效课堂构建中开发使用微课资源，可以让数学课堂的教学形式更加丰富，便于学生理解数学知识。教师在具体构建数学课堂时，应该利用微课资源，设置恰当的数学教学情境，让学生置身生活情境中学习数学知识；教师也可以适时地运用微课资源，帮助学生理解一些较难数学内容；教师还可以引导学生利用微课资源，在课后自主学习数学知识，进而增强学生自主学习数学知识的能力。
参考文献：
[1]朱莹.应用微课资源，数学课堂更高效[J].教育界, 2020, No.414(42):52-53.
[2]吴清平.借助微课辅助教学,构建高效数学课堂[J].语数外学习:高中版下旬, 2019.
[3]祁金霞.关于微课构建小学数学高效课堂的方法[J].学周刊, 2017(24).