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关于小学美术教学生活化的对策

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：庄煜光

[导读] 美术活动不仅是一种创作方式，更是一种情感交流的渠道。美术教育是一种艺术活动，它包括艺术手段和艺术情节。小学美术教学中，主要锻炼了学生独立思考、美术创作、美术审美等基础能力，因此，教师在美术教学过程中要做到引导学生树立自己的个性特征，培养学生想象力，促进学生能够独立地进行美术创造，让学生在美术创造过程中形成自己的独立人格，促进学生自由创造思维形成。

山东滨州经济技术开发区第一中学庄煜光 256600

摘要：美术活动不仅是一种创作方式，更是一种情感交流的渠道。美术教育是一种艺术活动，它包括艺术手段和艺术情节。小学美术教学中，主要锻炼了学生独立思考、美术创作、美术审美等基础能力，因此，教师在美术教学过程中要做到引导学生树立自己的个性特征，培养学生想象力，促进学生能够独立地进行美术创造，让学生在美术创造过程中形成自己的独立人格，促进学生自由创造思维形成。
关键词：小学美术；生活化；教学对策
中图分类号：G627 文献标识码：A
        1引言
        美术不仅仅是一门学科，它也是一种艺术文化修养，学生从小学习美术对其日后的艺术思维与创新思维都有极大的启发，然而美术并不是凌驾于生活之上的学科，它来源于生活，最终也将运用到生活中去。对于大多数学生来说，美术课堂是他们用来学习美术的重要途径，因此，作为一名小学美术教师，引领学生将美术课堂与现实生活相联系是极其有必要的。
        2.小学美术生活化教学的价值
        2.1丰富美术教学内容
        美术教师在教学中，虽然一直在积极创新教学方法，努力为学生创作更适合他们的学习方法，但是其在教学过程中所采用的教学方法却没有体现出这些内容。教师在教学中出现这些问题的主要原因就在于他们没有把创新的教学方法渗透的日常的课堂教学当中。这时，生活化的教学方法在教学中就凸显出了很大的优势，丰富教师教学内容的同时，还能在很大程度上活跃课堂氛围，为学生营造良好的学习环境。基于此，美术教师在教学中应该积极采用生活化的教学方法，将丰富多彩的生活故事或者生活情感融入美术课堂教学当中，充分调动学生自己把真情实感表现出来，从而推动小学美术教学的发展。
        2.2充分发挥学生的创造性
        在当前新课改和素质教育背景下，考试成绩已经不再是对学生学业成绩进行评估的唯一标准。基于此，美术教学的生活化，更是在一定程度上丰富了学生成绩的评定维度。在此背景下，许多教学模式都能获得更好的体现，如逆境情绪管理、情商训练等。
        3.小学美术生活化教学的措施
        3.1确立生活目标，寻找生活之美
        教师要拉近艺术与生活之间的距离，引领学生以生活化的视角去发现，能促进学生想象力、创造力的提升。教师要设法让美术课堂变得生动有趣，要借助于生活化的教学引发学生思维的发散，调动他们学习美术的兴趣。在传统教学中，学生不愿动口表达，只喜欢“静听”，他们对美术创作缺乏兴趣。教师要以生活化的方式教学，将线条、色彩、构图等元素放大，调动学生学习美术的兴趣，增强他们学习美术的自信。教师要将生活中的图案与学生喜欢的物品结合起来，让学生的创作更具生活化，能丰富学生的审美想象。教师可以引领学生走向室外，观察花花草草，让他们感受小花的不同颜色、花瓣的不同形状，再用自己的彩笔、油画棒绘画着色，能画出不同的小花装饰。生活中的事物都拥有不同的美，教师要引领学生去观察生活、发现生活中的美，可以从学生熟悉的事物出发，用眼观赏、用心挖掘，以自己的画笔记录生活。学生在发现美、欣赏美的过程中，要形成深刻的理解，要建立知识与生活的联系，在生活中开展探索活动，能提升学生的艺术素养。

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        3.2从现实生活中观察物象，写实作画
        美术这门课程，学生需要掌握最基础的本领就是临摹，对于小学生来说，可以说是照猫画虎的简笔画。因此，教师需要引导学生学会从现实生活善于观察事物的特性以及人物的特点，简单来讲就是物像的神韵，比如说一个圆圈里画俩个小圆圈，大多数人就会觉得那是猪，因为像猪鼻孔，而猪鼻孔就是猪的神韵，再比如圆圈里画鼻、眼、嘴，嘴角画一颗大大的痣，画两个红彤彤的脸蛋就像媒婆，因为将媒婆的神韵表现了出来。例如，在讲授《诱人的瓜果》这一课时，首先，教师可以采用猜有关水果谜语的形式导入课程，然后用多媒体播放一些瓜果的图片，在黑板上画不同种类的水果让学生们说出它们的名字，使学生的思绪集中的进入课堂;其次，如果有条件的话，教师可以在讲桌上摆放简易水果模型，让学生画出水果的样子，也可以利用多媒体放映逼真的水果图片，让学生照着画出。最后，教师给学生进行讲解不同水果的不同神韵，指导学生修改不足的地方，优秀作品可以进行互相欣赏和比评。通过这样的教学模式，可以培养学生善于观察事物的能力，切身体会生活中事物的美感，在以后创作一些写实的画作时，学生可以画出传神的作品。
        3.3激发学生想象，促进学生自由创造思维形成
        爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要，因为知识有限，想象概括了世界上一切事物，推动进步，是知识进化的源泉。”培养学生自由创造性的关键在于充分发挥想象力。小学美术教学中，美术教师要充分挖掘教学内容，有效运用教学方法，充分发挥学生的积极性、主动性，使学生在想象中展翅飞翔，积极进行联想想象。因此，小学美术教学中，教师通过教学指导，培养孩子对事物的联想和想象能力是必要的。举例来说，教师在布置课外家庭作业时，可以让学生给儿歌《小船》配画，让学生根据歌词展开联想，然后用绘画形式将自己想象的画面表现出来。学生在绘画过程中，可以联系实际生活见过的小船进行作画，让学生利用熟悉的事物辅助展开想象，对于学生创造力发展具有重要意义。在小学美术课堂中，绘画过程就是发散学生思维，将心、脑、手有机统一的一个过程。同时，孩子们的大脑在高度开发，思维能力处于一个快速发展的阶段，想象力比成年人要高很多。教师可以充分利用学生的认知特点，整合认知过程，让孩子们发散思维、自由想象，鼓励孩子们自己动手参与绘画创作，从而促进孩子们想象力的有效提升。因此，教师在布置家庭作业时，把绘画作为主要任务，能够引导学生自主展开美术作品创作，让学生在美术创作过程中不断地进行思维发散，提高学生的想象力。
        3.4作业练习生活化
        长期以来，我们对于美术课堂教学生活化的研究，做了很多尝试和改变，但是对于作业应该如何生活化设计，探究得太少。作业可以反映学生对于学习接受程度的情况，我们应该认真去对待。但在作业布置中，作业往往只是根据书上的内容布置，往往学生的作品大多数会和书上的范画一样，缺乏创意。对于这种情况，我们应该将书上的知识点与学生的生活联系在一起，如:《看新闻、记大事》这课，在讲完书上内容后，一定要让学生自己说一说自己在生活中看到的新闻，或者听到的新闻，从而画出更多不一样的作业“生活化作业”，不仅丰富了学生的创作内容，还培养了学生的生活情感。
        4结束语
        总之，在小学美术教学中，教师要带领学生寻找生活的味道，建立与生活的联系，为学生提供生活化的素材，培养学生的生活化思维，帮助学生养成观察自然、观察生活的良好习惯，学会运用美术知识去创作生活、表现生活，从而促进学生绘画技法的形成。
参考文献：
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[5]李倩.小学美术教学生活化策略分析[J].中国文艺家,2019(09):213.