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新高考背景下高中政治教学优化策略研究

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：鲁秀莲

[导读] 由于社会发展的实际需要，对高考提出了创新改革的要求，新高考背景之下，要对所有方面进行重新规划，对比传统形式的高考，新高考更加重视公平与公正。新高考背景中，文理分科取消了，高中时期的政治课程教学也随之要进行重新构建，以此来提升教学质量。教师根据新高考改革的动向，对高中政治教学进行了合理地优化，根据学生的核心素养水平优化高中政治学科教学策略是当下比较科学也相对合理的教学改革途径。

四川西昌市第一中学鲁秀莲 615000

摘要：由于社会发展的实际需要，对高考提出了创新改革的要求，新高考背景之下，要对所有方面进行重新规划，对比传统形式的高考，新高考更加重视公平与公正。新高考背景中，文理分科取消了，高中时期的政治课程教学也随之要进行重新构建，以此来提升教学质量。教师根据新高考改革的动向，对高中政治教学进行了合理地优化，根据学生的核心素养水平优化高中政治学科教学策略是当下比较科学也相对合理的教学改革途径。对优化教学不足，明确教学重点，从而帮助学生通过高中政治学习，提升学生的思想道德水平，确定日后的教学方向、更加轻松地面对新高考等方面具有非常重要的意义。
关键词：新高考；高中政治；教学优化；实际教学
        新高考环境下，传统教学过程已经不适应于现代教学，作为高中政治教师需要不断调整教学模式，提升高中政治课堂的活力，优化整体的教学质量。教师们在新高考背景下高中政治教学的优化过程中，注重培养学生主动学习能力，并基于政治学科特点侧重发展学生政治学科核心素养，引导学生在生活中运用政治学科知识解决实际问题。这样的教学改良突出了政治学科的应用本质，使学生能够通过政治学习获得对现实生活的指导，从而在切实提升学科知识应用性的基础上，更加适应新高考的特点，促进学生获得更好的成长。
        一、新高考背景下高中思想政治教学的特点
        （一）以学生为主体，发挥学生学习的主观能动性
        在传统的政治教学中，教师驾驭着整个课堂，在讲台上滔滔不绝地讲授知识，让学生机械学习，被动接受。殊不知，这种说教式的教学早就不受学生欢迎了。为此，新高考背景下的高中政治教学，应注重培养学生的学习主观能动性，重视与学生的互动和交流，引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中去，让学生成为课堂活动的主要参与者。教师作为课堂活动的合作者、引导者和管理者，应充分体现学生的主体地位，以学生的发展为主要教学目标，引导学生自主学习，督促学生重视学习过程，并努力成为一个积极主动、乐观向上的人。
        （二）从学生实际出发，制定思想政治教学目标
        新高考制度的实行，提倡教师在为学生讲解基础文化常识的基础上，还需要强调学生学以致用能力的提升，并促使学生形成良好的学习习惯，使学生在长期学习中进一步发展为道德素养高、解决问题能力强的复合型人才，并保证学生在循序渐进的学习中，树立正确的“三观”。所以，教师应当基于学生未来发展的需求进行考虑，详细分析和品读教学内容，以制定完善的且契合学生未来发展需求的教案，为学生将来走向社会、步入工作岗位奠定坚实的基础。
        二、新高考背景下的高中政治教学优化策略
        （一）注重培养学生主动学习能力
        新高考背景下，政治学科的选考关系到学生大学专业的选择，新高考题目也提升了对于学生学习能力的检验。因此，高中政治的学习活动会对学生产生长期的影响。教师应该更加注重培养学生的主动学习能力，使学生能够利用更加主动地学习政治，促进自身的长远发展。在培养学生主动学习能力过程中，教师们根据新高考的大题命题规律，选择相应的材料素材，引导学生以小组为单位展开研究性学习，使学生获得了良好的学习能力提升，帮助他们在更加主动的学习过程中，有效发展了政治学科的知识与能力。

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如根据“贯彻新发展理念”的主题，为学生们搜集了相应的命题材料，要求学生基于小组合作学习，在课下通过互联网搜索、图书馆查询等方式，搜集相应资料，并在课堂上对小组全体成员搜寻到的学习资料与命题材料展开研究。之后笔者组织学生根据小组研究成果，开展小组间的互动学习，引领更多学生在主动学习的过程中，认识到了“贯彻新发展理念”的关键性与必要性。通过这样的研究性学习，有效地提升了学生们主动学习的能力，使学生们更加符合新高考的要求。
        （二）侧重发展学生政治学科核心素养
        高中政治的学科核心素养，是学生在终身发展过程中，适应社会发展需要的必备品格与关键能力，具体包括“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四个方面。发展学生政治学科核心素养，有效地适应了新高考的趋势，能够引导学生通过政治课程的学习，更好地促进学生的终身发展。具体来说，在新高考的背景下，政治学科高考命题也更加侧重于对学生政治学科核心素养的考量。因此教师在高中政治教学优化的过程中，更加侧重发展学生政治学科核心素养，使学生能够在当前的学习与今后的发展过程中，获得更好的发展。如结合时事政治教学，将“十九届四中全会”精神，为学生们整理打印成相关的学习资料，引导学生对“十九届四中全会”精神展开深入地学习，从而在引导学生在利用“科学精神”素养研究问题的基础上，进行广泛的互动讨论与学习研究，帮助学生正确地理解党和国家的政治方针，有效提升了学生的“政治认同”素养与“公共参与”素养。
        （三）对教师的教学理念进行转变
        新高考政策的推行过程中，教学理念也要随之变化，教师要及时强化自身修养，转变教学理念，注重学生的主体地位，对学生进行正面有效的引导。高中教师都是接受传统教育成长起来的，要求其转变教学理念是有一定难度的。基于此，校方可进行有针对性的培训，要求教师本身的教学理念符合现代教育事业的实际要求，贯彻落实素质教育。高中时期的政治教师，在实际教学中一定要及时进行教学理念的转变，对自身与学生在实际教学中所处的位置一定要明确。对教学方式进行及时创新，让学生可以产生参与政治学科学习的兴趣与热情，强化政治学科实际教学的质量以及成效。促进学生综合能力全面发展的同时，更能够让学生逐渐同现实生活进行有效关联，彰显现实生活与政治知识的关联，强化学生对政治知识的理解，使学生都能够建立起属于自己的政治知识架构，为其在现实生活中的实际应用奠定基础。
        （四）利用现代手段，将课堂与现实紧密联系
        现行高中政治教材内容有一定的复杂性，与传统政治教学内容存在明显的不同，难度上明显增加，尤其是其涉及的概念和哲理都较为深奥。即便如此，却能够为学生的思想和言行给予正向的引领。大部分初入高中的学生无法适应这样的教学内容，长此以往，他们就可能对政治学习有厌倦之感。要想避免这种现象的发生，教师就应采用相应的教学方法活跃课堂氛围，从现实角度考虑，调动学生的学习积极性。例如，借助生活化问题，不仅会调动学生回答问题的积极性，使教学过程由刻板变得活跃，还能拓展学生思维，让学生明白应该根据自身的生活条件，树立现实合理的消费观念。
        三、结束语
        在新高考的背景下，教学课堂的构建需要立足于学生的全面发展，以核心素养为教学的导向，促使教学有效性的提升。每一个学生都是独立存在的个体，在对高中政治进行教学的过程中，需要具有更强的针对性。将教学优化作为原始动力，积极改革教学策略，不断优化教学质量，为高效课堂的构建奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李亚青.论双新形势对高中政治课的影响[J].知识文库,2020(05):55-56.
[2]柴晓斌.基于新高考的高中政治教学对策探究[J].高考,2020(06):139.