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小学语文古诗教学中的美育渗透马科

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：马科

[导读] 古代诗人用古代诗歌表达情感并简述自己的经历。许多古诗词作者持积极的态度进行创作，许多古诗词具有很高的欣赏价值。小学语文古诗词教学的主要目的是增强学生对古诗词的深入理解，培养学生的情感，阅读和分析古诗词，感受古代文化的独特魅力，以提高自己的语文素养。

重庆市渝中区马家堡小学马科 400010

摘要：古代诗人用古代诗歌表达情感并简述自己的经历。许多古诗词作者持积极的态度进行创作，许多古诗词具有很高的欣赏价值。小学语文古诗词教学的主要目的是增强学生对古诗词的深入理解，培养学生的情感，阅读和分析古诗词，感受古代文化的独特魅力，以提高自己的语文素养。教师应深入研究小学中国古代诗词美育功能的相关内容，在古诗词中发挥优美句的重要作用，促进学生综合能力的提高。
关键词：小学语文；古诗教学；美育教育
        引言：
        我国古诗词不仅具有丰富多彩的意义，而且具有很高的艺术价值和魅力。大多数古诗词具有浓郁而丰富的情感，简洁而优美的语言，和谐的音乐和深刻的意境等。世人通常将他们的生活经历、三观、伟大抱负和美好的愿望融入古诗词中。在学习古诗词的过程中，学生可以感受美、了解美并享受美。鼓励小学语文老师牢牢把握古诗的文化底蕴，引导学生学习古诗，理解古诗的思想教育和艺术欣赏，让古诗词来对学生进行真善美的陶冶。在教学中如何培养学生的审美观念，感染和塑造学生的美丽心灵，必须依靠古诗词的特点，把美育教学渗透到古诗词教育中。
        一．美育作用
        一是促进小学生综合素质的提高，达到新课程改革的新教育要求。通过在基础文化知识教育的基础上进行德育和美育，培养学生的文化修养与品德教养。依靠美育来渗透教育信息，帮助学生正确认识这三个观点，培养学生的崇高理想和崇高人格，促进高素质人才培育进度。其次，在实施美育的背景下，学生可以不断提高人文素养，为以后的学习和成长打下坚实的基础。由于小学生的思想尚未成熟，因此学生的心智与思想极为敏感，导致出现错误的意识和观念，影响了学生的学习和成长。通过综合性语文学习开展美育渗透，引导学生了解和学习语文教科书中的人文美、自然美、艺术美、情感美，帮助学生养成健全的人格，树立正确的思想价值观。第三，通过实施美育引导，可以逐步提高小学生的整体审美能力。由于小学语文教材内容中蕴含着丰富的人文、风俗和自然风光，可以启发学生的美学思维，引导他们在文章学习的基础上领略自然之美、精神之美和艺术之美，为学生今后的思想成熟奠定坚实的基础。
        二．现下古代诗歌审美情趣教学的困境
        1.不合理的解释
        所有古代诗歌都是完整的整体。但是，语文老师忽略了中国诗歌的美丽或诗歌的灵活性，因为他们不相信孩子们具有理解力和想象力。在课堂上，老师将诗歌和诗句分解为单独的句子和词语，详细分析每首诗的含义，并将诗歌欣赏转化为汉语学习和汉语翻译。老师经常以这种方式进行教学，这将严重损害诗歌的整体美感。
        2.师生之间的审美差异
        首先，老师的审美态度更加实际。在古代诗歌教育中，教师是美学的主体。在审美体验的过程中，老师向学生传达了对古代诗歌的理解，因此老师对美的态度决定了美育的成败。但是，许多老师在美学方面非常实际化，缺乏语言，对古代诗歌的教学以文字为基础，缺乏特殊的审美观。其次，学生的审美态度不积极，学生被动地接受教育活动。在古代诗歌教育中，许多学生对学习没有兴趣，他们的态度还不足以树立正确的审美态度。
        3.审美教育发展尚未完全
        首先，这反映在老师缺乏指导审美经验的积极意识上。审美体验是一种衷心的情感活动，它通过与学生的积极互动来传达审美体验的过程。教师需要自觉地向学生传授审美经验，但是当今许多教师并不十分关注审美教育。一方面，教师忽略了诗歌教育中情境的创造。在学习古代诗歌时，教师必须创造一种与古代诗歌的艺术观念相符的情境，提供初步的审美体验，然后从不同的角度提供审美观。第二，一些老师没有注意到教育语言的美丽。如今，一些老师专注于解释单词和句子。这种语言及其枯燥的，带有情感的语言使用被忽略。

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        三．小学语文古诗教学中美育教育的渗透策略
        1.在朗读中感受诗文的韵律美
        故事的典型特征是具有强烈的韵律感，因为大多数古代诗歌都是诗人在诗歌创作过程中按照“平仄、对称、押韵”等规则由诗人创作的作品，可以通过阅读体验诗歌的节奏美感。通过分析发现，实际上流行歌曲一样，古诗具有动听、委婉的歌词及流畅、和谐的旋律。读者需要恰当的朗读才能真正欣赏语言和节奏的美。为此，教师必须设计适合日常古代诗歌课堂上学生特点的古代诗歌教育课程，并激发学生参加古代诗歌朗读活动，以体验诗歌中蕴含的韵律之美。
        2.指导小学生重视自身审美能力的提升
        目前，我国古代诗歌教学大多以背诵为主，缺乏对古代诗歌的深入研究，缺乏中国古代诗歌教育的审美教育功能。虽然有些老师可能会注意到学生审美能力的培养，但是他们的教学方法仍然存在重大缺陷，而且在小学教授中国古代诗歌的实际效果并不理想。例如，当学习古诗《饮湖上初晴后雨》时，教师通常要求学生在上课前了解西湖的美景，并在作者的写作背景下进行情感分析。这种教学法太简单了，对古代诗歌中的每个单词都缺乏深入的分析，而且是利用强制性的方式让学生记住作者的思想情感，这不是学生的自发情感认同，不能提高学生的审美能力。学生没有完全理解画家描绘西湖风景的意图以及西湖风景的深层含义，这不利于培养学生的想象力和分析能力。这种教学方法主要是针对考试，而没有考虑小学生的全面发展。教师应使用简单易懂的词语来指导他们详细解释古代诗歌，并帮助学生逐步构建古代诗歌中描绘的图画。可以使用视频或动态图片来展示西湖的美景，并对比西湖和西子之间不同的美，使学生充分理解作家如何被西湖之美所倾倒，并更好地理解古代诗歌的写作特点和深层含义。
        3.小学教师应注重自身素质的提高?
        对于学生而言，教师是学生与教育取得联系的直接途径。每位老师的言行都会对学生产生深远的影响。尤其是在小学，在学生成长过程中，教师的言行举止会对学生影响。一方面，要注意教师的思想道德素质。从某种意义上说，作为一名教师，任何的社会公德，职业道德方面不足，都会引起学生的不满，并对学生产生负面影响。小学时期是成长过程中一个特别重要的时期，在这个时期他们是懵懂无知的。教师的言行对学生产生巨大影响，这一时期尤为重要。对学生来说，这是最重要的时间。培养审美教育需要教师给予更多的关注，特别是在言语和行为上树立榜样尤为重要。另一方面，教师人格的影响非常重要。 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”老师们用他们的人格魅力巧妙地陶冶学生的情绪，并始终注意他们作为老师对学生的态度，课堂上的言语举止自然会从侧面影响学生，所以老师要以身作则，注意自身的言行举止。
        4.引导学生感受诗歌的丰富情感，陶冶学生的情操
        除了语言和图画的美，古代诗歌还可以表达诗人的内在，情感和审美品味。这些想法和感受是作者丰富的内心感悟和体验。在教授古代诗歌的过程中，教师必须积极引导学生认识诗歌的丰富情感，通过指导学生认识诗人的情感，增进学生的理解，丰富学生的情感体验以及陶冶学生的情操。这是为了培养学生的认知能力，这也是提高学生审美素质的重要手段。
        结语：
        在进行小学语文古诗美育教学时，为了达到美育要求，教师必须弄清美育的教学作用和相关的原则，并设计科学合理的教学策略。为了使学生参加积极主动的美育活动，充分实施和促进美育的渗透，并根据实际学习情况灵活调整教学计划，以促进语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]郑杰斌.美学与教育[M].太原：山西人民出版社，1982.
[2]林少伟.让美丽在笔尖流淌——论小学语文写字教学[J]. 家长. 2019(20)：34.
[3]张艳凤. 探析小学语文教学巧妙渗透美育的策略[J].长春教育学院学报. 2019(10)：194.