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“互联网＋教育”时代信息技术在职业教育中的应用

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：王璐璐

[导读] 在当今“互联网+教育”“智能化教育”时代，以智能手机、计算机及其网络技术和现代通信技术等为代表的现代信息技术突破传统教学模式的诸多弊端，对提高教育教学质量，改革职业教育模式，推进职业教育现代化发挥了重要的作用。但是，现代信息技术在职业教育应用中还存在一些问题。本文就职业教育中存在的问题及“互联网＋教育”时代信息技术在职业教育中的应用策略进行简要分析。

北京市丰台区职业教育中心学校王璐璐 100079

摘要：在当今“互联网+教育”“智能化教育”时代，以智能手机、计算机及其网络技术和现代通信技术等为代表的现代信息技术突破传统教学模式的诸多弊端，对提高教育教学质量，改革职业教育模式，推进职业教育现代化发挥了重要的作用。但是，现代信息技术在职业教育应用中还存在一些问题。本文就职业教育中存在的问题及“互联网＋教育”时代信息技术在职业教育中的应用策略进行简要分析。
关键词：“互联网＋教育”时代；信息技术；职业教育；应用
        引言
        面对突如其来的新冠肺炎疫情，为避免聚集，保证师生的身体健康和生命安全，还要做到“停课不停学”，必须转向线上教学，这对每一位教师来说都面临着极大的挑战。下面就疫情期间“互联网+教育”模式在职业教育教学中所体现出的问题及完善措施进行简要分析。
        1信息技术在职业教育教学中的应用现状分析
        1.1教学理念滞后，信息化建设意识薄弱
        首先，职业教育信息化教学建设成本较大，需投入大量资金，大部分职业院校始终停留在理论层面，缺乏信息化建设决心[1]。其次，大部分教师长期受传统教育思想影响，信息化建设意识薄弱，思想方面缺乏先进的教学理念，课堂教学沿用传统说教式教学方法，对职业教育教学信息化深度建设产生了一系列负面影响。
        1.2缺乏信息化队伍
        信息技术和职业教育教学深度融合，需构建高素质职业教育信息化队伍，才能保证两者深度融合。但是现实情况是职业院校信息化部门存在人员不足、机构不完善等问题，对职业教育信息化持续发展造成了一系列负面影响。
        2“互联网＋教育”时代信息技术在职业教育中的应用策略
        2.1学校方面
        2.1.1鼓励教师使用现代化教学硬件设备进行教学
        现代化教学硬件设备都是经过科技人员进行研发的高科技产品，在投产使用之前都经过论证，在教学应用上具有先进性，职业院校应当鼓励教师积极使用现代化教学硬件设备进行教学，不能把高科技产品当作花瓶进行摆放装门面。首先，完善基础设施。职业教育信息化建设中，需立足于师生真实需求，推进数字化校园建设。一是营造良好的信息化环境，如校园内覆盖无线网络，建立网络数据中心等；二是构建网络教学平台，如网络综合教学平台；三是构建数字管理平台等。通过这种方式，在职业院校内营造优质数字化服务环境，以此推动信息技术和职业教育教学融合发展。
        2.1.2加强软件建设
        在互联网+教育时代，职业院校首先要加强校园网络建设，实现全校网络覆盖和信息的通畅；其次，根据各学科信息化教学实践和发展的需求，积极鼓励教师制作配套软件，或者跟校外公司合作，购买相关配套软件，丰富学校教学资源库建设[2]。

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        2.1.3加强现代信息技术培训
        现代信息技术理论和技能水平理论培训内容主要包括现代信息技术分类及各类信息技术的特点、优缺点，让各学科的教师根据自己的学科、教学内容选用相应的信息技术进行教学。技能培训内容主要包括现代信息技术在教学中的应用过程，可以请专业的技术人员到学校进行集体培训，集体操作，也可以派遣专业教师去外面参加现代信息技术的培训，只有提高教师的综合素质与教学能力，才能切实提高教学质量。
        2.2教师方面
        2.2.1充分利用网络教学技术产品保证教学质量
        利用安徽职业技术学院智慧云平台、智慧职教慕课学院、E 会学和北京世纪超星信息技术发展有限责任公司提供的“一平三端”智慧教学系统以及腾讯课堂等开展线上教学。教学团队群策群力，共享课件、视频、教学动画、作业题库等资料，教师自行组织教学内容并完善课程设计。
        2.2.2多模态师生互动完成教学评估
        教学评估最关键的指标就是教师教的行为是否促进了学生学的行为。传统面授课程中教师通过与学生的当堂交流以及作业完成情况进行教学评估。而在“互联网 + 教学”模式下，互动交流的模式更多，时间跨度更广，师生课前可以通过 QQ 等聊天工具在线交流，课中可以利用弹幕技术进行实时会话，课后可以运用评价模块有针对性地留言和回复。年轻的学生在互联网上交流通常更为放松活跃，教师收集的有效信息更多，交互效果更好。
        2.2.3实行现代信息技术与传统教学手段相结合
        信息技术与职业教育教学的深度融合，体现在职业院校的方方面面。职业教育教学实践中，需深度融合信息技术。因此，职业院校需鼓励教师转变教学观念，在教育教学实践中，充分利用多媒体技术辅助教学，例如：虚拟仿真系统、课件等，以此调动学生学习的积极性，为提高课堂教学实效性，夯实基础。另外，职业教育需借助信息技术，创新教育形式，如借助网络教学平台进行移动式教学，打破传统教学模式的时空局限，有效提高教学实效性。同时，加强虚拟仿真实训。职业学习中，实践教学作为重要的一部分，在培养学生实践能力等方面发挥着积极作用[3]。因此，职业教师需重视虚拟仿真实训，以此提高教学效果。例如：借助信息技术虚拟生产环境，在课堂上播放，让学生直观感知。
        2.2.4教学过程中注重学生主体地位
        教学是指在一定的教育思想、理论指导下为完成特定的教学目标而进行的实践活动。这种活动方式应是教师的“教”与学生的“学”双边共同活动的过程，两者缺一不可。“学”是活动的主体，“教”是活动的主导，必须将两者有机地结合起来[4]，最大限度地发挥双方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应，达到最佳的教学效果。
        总而言之，在“互联网+教育”背景下，现代信息技术已在逐渐改变着职业教育，信息技术融入职业教育应用，不但可以作为现代教育培训人才的技术手段，更是对未来职业教育的持续赋能。伴随着人工智能技术与职业教育的深度融合，跨学科、跨领域的应用将联合推动未来的人才培养，不但满足产业转型发展的人才需求，更有利于构建数字化、个性化、终身化的教育体系，建设学习型社会，实现教育公平。
参考文献
[1]姜腾.数据挖掘技术应用于职业教育信息系统研究[J].办公自动化，2019，24(03):59-63.
[2]李云峰.基于信息技术的中职专业课新型教与学模式研究[J].中小学电教，2019(Z1):114-117.
[3]任立锋.探讨如何构建“互联网+职业教育”的智慧教育方案[J].电脑知识与技术，2018，14(34):162-163.