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“互联网+”背景下中学语文教学研究

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：郑超群

[导读] 随着新时期课程改革如火如荼地推进，现代信息技术为初中语文课堂注入了大量的生机与活力，不但大幅度拓宽了学生的知识获取渠道，而且激发了学生对语文学科的学习热情。在现代信息技术背景下，教师可以彻底打破传统教学模式的局限，借助多媒体技术通过为学生营造能够展现语文学科魅力的视听盛宴，来引领学生更深层次地体会语文学科的人文性和艺术性。

湖南省怀化市麻阳苗族自治县谭家寨乡初级中学郑超群 419400

摘要：随着新时期课程改革如火如荼地推进，现代信息技术为初中语文课堂注入了大量的生机与活力，不但大幅度拓宽了学生的知识获取渠道，而且激发了学生对语文学科的学习热情。在现代信息技术背景下，教师可以彻底打破传统教学模式的局限，借助多媒体技术通过为学生营造能够展现语文学科魅力的视听盛宴，来引领学生更深层次地体会语文学科的人文性和艺术性。基于此，文章重点阐述初中语文信息化教学的有效策略。
关键词: 现代信息技术; 初中语文; 教学效率
        引言
        信息技术在初中语文学科中的应用不仅能够吸引学生对课程的关注，而且能够在一定程度上引发学生对学科的深度思考，对教学水平和教学效率的提升具有积极作用。因此，广大中学语文教师应充分探索现代信息技术所蕴含的教育价值，为祖国人才强国战略奠定坚实的基础
        一、借助多媒体技术丰富教学内容
        在开展语文教学的过程中，中学语文教师应该立足于新时期学生的身心发展规律，充分调动学生的各方面感官，拓宽学生的知识获取渠道。研究显示，人们通过视觉所接收到的信息大概占比 83%，而凭借听觉所接收到的信息大概占比 11%。因此，教师应该注重采用多元化的教学模式来吸引学生的兴趣和注意力，增加学生对于新知识的接受度。比如说，在为学生介绍《武松打虎》等经典名著时，教师就可以利用时，在观看影视作品的过程中，教师应该鼓励学生仔细观察作品中人物的神态和动作表达，并将其和文章中对人物的描述联系起来，使得学生心目中的人物形象更加丰满，让学生进行释放想象力对角色的性格特点以及神态特征进行补全。在多媒体技术的密切配合下，教师不必费尽苦心的引导学生通过对一字一句的分析去感知人物特征，而且能够使学生沉浸在一种相对比较轻松的学习氛围中，能够激发学生的语文学科学习兴趣，这是照本宣科的教学方式所难以达成的教学效果。除此以外，教师还可以以多媒体技术为媒介组织学生开展探究性学习，运用网页丰富学生的学习途径。比如说，在为学生讲解《水调歌头》这篇诗词时，教师与其要求学生直接对该诗词进行记忆背诵，不如借助现代信息技术为学生设置简洁而又优美的网页栏目，鼓励学生以小组为单位借助互联网技术来搜集相关的栏目资源。比如说，有的小组可以负责收集和苏东坡有关的名人轶事，有的小组可以负责搜集苏轼的著名诗词，并最终由教师整合成不同的网页栏目，从而锻炼学生的信息搜集和整合能力，令学生对文章作者以及作者所想要表达的思想情感形成整体认知，促进学习内容的丰富化.
        二、注重情感体验
        在开展以现代信息技术为载体的中学语文教学过程中，教师不仅要强化学生的语文素养和语文学习水平，更要注重培养学生艺术鉴赏能力和表达能力，注意强化学生的情感体验。在新课程改革逐渐深化的背景下，课程标准明确要求中学教师必须结合教学资源积极引导学生进行情感体验，从而树立正确的人生观和价值观。在传统教学模式下，学生的思维拓展和情感体验均受到教学媒介的限制，缺乏充分的发挥空间。

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但是，在现代信息技术背景之下，教师完全可以从学生心理学的角度出发，引导学生去探究文本内容中所存在的事物本质和人物情感，并在以表象和知觉为基础的情感教育中，引导学生充分放飞自身思维和文本中的人物或者背后的作者展开交流对话，从而加深对文本的体验和感悟，将其内化为自身的思维品质和道德修养。比如说，在为学生讲解陶渊明的《桃花源记》时，大部分学生只是对文中所描述的桃花源感到或新奇或不可置信，他们不懂得作者为什么要描绘出这样一个如同人间仙境般的桃花源。在这种情况下，教师就可以为学生播放一段舒缓的音乐，鼓励学生充分发挥他们的想象力对桃花源进行畅想，站在个人人生理想的角度来体验作者情感，体会作者对现实生活的不满以及对桃花源的向往。
        三、在潜移默化中导入写作内容
        对于中学阶段的教学特点而言，中学生与老师的相处时间比较长，因此老师会对中学生的生活习惯和学习习惯有充分了解，很多老师对班级中学生喜欢玩什么，日常生活中喜欢做些什么都能明确掌握。这一特点使教师在对语文作文教学范围进行设计的过程中，能够结合中学生实际情况开展，从而使中学生在进行作文创作的过程中，能够找到丰富的素材。对于中学生而言，在对某一次经历进行表述或者与他人进行交谈与辩论的过程中，都能够做到内容明确、条理清晰，而在进行作文创作的过程中，却思路混乱、词语匮乏。因此老师可以通过对微课的有效利用，为中学生建立一个良好的平台，使中学生能够将语言描述转变为写作，为中学生建立必要的写作气氛，在潜移默化中引入作文教学内容，使中学生将自身对生活的感受利用作文充分描绘出来。比如，在以“我最喜欢的动物”为主题进行作文创作时，由于大部分中学生对词语的储备量比较匮乏，因此只能运用简单的词语对动物进行描写，导致写作缺乏实质性内容，流于形式。并且在对大型动物进行描写和介绍的过程中，由于中学生在日常生活中无法经常接触到，因此对这一类动物的理解和认知较为浅薄，在作文创作过程中，能用的词语非常有限。还有一部分中学生在进行作文创作时缺乏应有的表现力，语言过于直白，对动物生活习性以及个性特点的描写较为空洞，难以体现文章的活力。为了有效解决这些问题，老师在进行作文教学的过程中，可以将动物世界中的相关片段播放给中学生观看，使中学生在视觉与听觉上受到冲击，能够对相关动物具有的特点进行直观感受。对于其中重点部分和比较精彩的部分老师可以将播放速度放慢，使中学生能够对动物行动过程中的细节特点明确了解，从而对想要描写的动物具有较为全面认知。在此基础上，老师要结合视频内容，对中学生进行必要的讲解，从而使中学生对相关内容能够直观的感受和快速理解。通过这样的方式，能够使中学生在微视频的作用下建立一种对应的感官情境，从而使中学生在实际参与过程中，潜移默化的获得直观感受。这样的方式不仅能够使中学生由于缺乏实际生活导致在写作过程中无词可用的窘境得到有效化解，还能将中学生在传统作文写作过程中痛苦、费力的情形彻底转变，使中学生下笔如有神，思维如泉涌，将主动写作全面代替被动写作，从而有效实现提高中学生语文写作能力的目标。
        结束语
        综上所述，现代信息技术对初中语文学科教学改革的开展指明了大方向。因此，初中语文教师应注重发挥信息技术的教育价值，培养学生的文学情怀和语文素养，真正提高语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]田青.“互联网+”背景下中学语文课程教学改革研究[J].计算机产品与流通,2020(08):76+88.
[2]张晓强.“互联网+”时代下激发移民地区孩子学习语文的兴趣[J].新智慧,2020(08):13+22.
[3]刘娜.“互联网+”背景下中学语文教学研究[J].课外语文,2019(01):108+115.