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浅谈中职生物教学中的情感教育策略

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：许清军

[导读] 在当前的教育教学中，结合不同学科的教学内容提升学生的核心素养已经成为教师开展教学的一项重要任务。在高中阶段生物教学中渗透核心素养的内容是时代的召唤以及新课程改革的要求，因此，教师在中职生物教学中要根据教学内容有效地渗透生物核心素养的内容，充分了解核心素养的内涵，使得学生在生物学习的过程中，丰富自身的核心素养，实现自身更好的发展。

山东省滨州市沾化区职业中等专业学校许清军 256800

摘要：在当前的教育教学中，结合不同学科的教学内容提升学生的核心素养已经成为教师开展教学的一项重要任务。在高中阶段生物教学中渗透核心素养的内容是时代的召唤以及新课程改革的要求，因此，教师在中职生物教学中要根据教学内容有效地渗透生物核心素养的内容，充分了解核心素养的内涵，使得学生在生物学习的过程中，丰富自身的核心素养，实现自身更好的发展。
关键词：中职；生物教学；情感教育；策略
中图分类号： G633    文献标识码：A
        一、情感教育在生物教学中的意义
        由于中职阶段是学生发展身体和心灵的重要阶段，中职生现在正处在青春期的阶段，随着成长，学生会慢慢变得成熟，但是身体和心灵的成长速度并没有得到统一，面对自己不熟悉的领域，中职生会充满好奇，并且在这一阶段学生并没有形成一个坚定的价值观，在某种程度上很容易被一些不良的风气影响，这样阻碍了他们身体和心灵的健康成长。所以中职生物老师在教学的过程中要采用生命教育，并让生命教育贯穿于整个生物教学中。
        生命教育遵守着生命的发展规则，把学生本身的能力当作基础，进而再采取高效的方法，挖掘学生的潜力，这样能增强学生的生命质量。生命教育可以让学生对生命价值有更加深刻的影响，还能帮助学生学会尊重并且热爱生命。若想让学生拥有良好的创造性思维和较为健全的人格，那么一定要注重生命教育。生命教育不仅要提高健全学生的人格素养，还要增强对人的心灵的关注程度。所以中职生物老师要采用生命教育来对学生传授生物知识。
        二、中职生物教学中的情感教育策略
        2.1将生命教育融入生物教学的方法
        2.1.1讲述生物知识，联系生活实际，促进教学融入
        生物学科主要研究生命的规律，它与人们日常生活有着密切的关系，教师可以利用这一点，在讲述生物知识时，以理论知识为基础，引入日常生活，减少学生在学习新知识时的陌生感，增加生物知识与生命教育的联系点，提升生命教育的质量。生物本身就是来自生活的教育学科，教师在教学过程中，必须让其与生活紧密结合，这样才能更好地提升整体教学水平。
        2.1.2创设教学情境，触动情感体验，促进教学融入
        生命教育是触及灵魂的教育，是感染生命的教育，在教学过程中，教师要通过传授教学情境，通过相应的视频、图片资料、角色扮演、语言描述等方式，加深学生对知识的理解，激发学生内心的情感，引导学生反思和感悟生命，通过情感体验教育，让学生将认知转化为行动。创设教学情境的目的是改变过去一言堂式教学中死板沉闷的教学气氛，让课堂整体活跃起来，让学生都能有效地参与到教学之中，提高整体课堂的教学效率，进而提高生命教育的效果。
        2.1.3明确树立主题，探讨生物知识，促进教学融入
        在中职生物课堂中，一言堂式的教学方法已经不能满足学生的学习需求了，教师要建立一种学生参与的教学模式，让学生参与到教学过程中来，通过相互讨论相互研究，探索生物知识，探索生命的奥秘，达到生命教育融入的效果。

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这时就要求教师围绕教学内容，设立一个有关生命的讨论主题，组成学习小组，让学生在小组中围绕问题，充分发表自己的意见，然后形成一个小组对生命问题的统一看法，之后，以小组代表的形式，在课堂上进行交流分享，最后教师进行总结和提升，让学生对生命价值有一个更好、更全面、更系统的认识，达到生命教育的教学目标。
        2.2借助实践教学活动来开展生命教育生命教育
        要想取得理想效果，在教学过程中，教师一定要积极借助实践教学活动来促进生命教育的开展。中职阶段的生物知识点繁多，很多教师对学生进行教学过程中，不断加大理论教学的力度，而且大多是围绕考试而展开的。为了不断提升课堂教学质量和效果，需要教师改变传统生物教学的方法，积极组织教学实践活动，引导学生参与教学实践活动来提升课堂教学质量和效率。
        例如，在学生学习了《种子的萌发》这一知识点后，为了帮助学生认识生命的意义，教师可以组织学生展开植物种植实践活动。教师要引导学生利用家中的花盆来播种各种不同的农作物，让学生观察播种之后农作物每天所发生的变化，并做好记录和日常的维护。学生在教师的指导下认真做好每日的观察，并在见证植物生长变化的过程中，对生命有了更深刻的认识，从植物生长的过程中感悟到生命的价值，从而更加珍惜和爱护生命。
        2.3渗透情感德育，提高社会责任
        在当下，培育时代新人成为教育教学的重要目标，而时代新人的要求不仅仅体现在有较高的学识和能力，还应该具有良好的品质和修养，进而充分贯彻素质教育的理念，培养全面发展的人才。因此，在中职生物教学中，教师也要注重对德育教育的渗透，比如通过对生物史的教学和渗透，让学生了解到更多的生物学家的伟大故事，激励学生去学习和效仿，进而为我们的生物事业做出自己的贡献。还可以带领学生实地考察，观察一些不合理的地方，以此来激发学生改进社会、服务社会的社会责任感，提升学生的生物素养。
        例如，在教学《杂交育种与诱变育种》这部分知识时，教师在课堂中除了向学生介绍杂交育种的知识之外，还可以向学生介绍杂交水稻之父———袁隆平和他的团队的事迹，让学生了解他们为我国的杂交水稻技术做出的杰出贡献，正是因为他们，我们目前的水稻亩产量获得了前所未有的提高，解决了很多人的吃饭问题。通过对袁隆平的故事的介绍，让学生明白科学的道路是任重而道远的，以此来激励学生更加努力学习，将来用自己掌握的知识为社会、为国家献出自己的一分力量。因此，在中职生物的教学中，教师要善于借助教学内容向学生介绍生物史或者生物学家的故事，渗透情感德育教育，鼓励学生向生物学家学习，始终保持科学严谨的态度对待学习和生活。
        结束语
        结合时代的发展构建的新型的中职生物课堂，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，提高学生的学习能力，还能够促使学生在生物课堂中形成良好的科学素养。因此，在中职生物课堂教学中，教师要善于根据教学内容向学生渗透核心素养的内容，转变教学观念，以学生的发展为本，帮助学生更好地掌握和学习生物知识，提高学生的学习和探究能力，丰富学生的生物情感体验和素养，让学生对生命更加敬畏。
参考文献
[1]凌燕.职业院校生物课堂教学中渗透情感教育的策略[J].青年与社会,2019(21):129-130.
[2]韩秀梅.中职生物教学中情感教学的思考[J].学园,2019,12(19):13-14.
[3]简晓娟.浅谈情感教育在中职生物教学中的应用策略[J].天工,2019(06):103.
[4]张小月.中职生物教学改革与学生能力培养探讨[J].中国校外教育,2019(10):154-155.