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基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向邢志辉

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：邢志辉

[导读] 培养学生的核心素养是当前教育的重要目标,而政治学科作为高中课程的重要组成部分,其在培养学生核心素养方面做出了巨大贡献。因此,在高中政治课堂教学中,教师要有意识地对学生的核心素养进行培养。基于此，本文主要探讨了基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向。

天津外国语大学附属外国语学校邢志辉邮编：300230

摘要：培养学生的核心素养是当前教育的重要目标,而政治学科作为高中课程的重要组成部分,其在培养学生核心素养方面做出了巨大贡献。因此,在高中政治课堂教学中,教师要有意识地对学生的核心素养进行培养。基于此，本文主要探讨了基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向。
关键词：核心素养高中生政治课堂转向策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A
        引言
        基于新课改的背景下，教师在开展课堂教学时，应重视尊重学生的主体性，切实发展学生的核心素养。通过采取推进政治课堂转向的方式，更好地满足学生的日常学习需要，切实提高学生的政治素养，保证学生具备一定的正确政治观念。
        1基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学的特点解析
        基于学生发展核心素养的高中政治课堂的教学目标应该具备两个方面：首先，应当有利于高中学生知识和技能的培养和锻炼；其次，通过高中政治课程内容的学习，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，高中政治课堂教学具有以下特征：第一，具有思辨性的理性精神特质。通过对高中政治课堂教学内容的学习，能够帮助学生形成辩证思维，提高学生全面分析问题和解决问题的能力。第二，实践性特征。高中政治课堂教学应当严格遵循理论与实践相结合的原则，培养学生将所学知识运用于实践的能力和素质，更加注重培育高中学生的社会责任感和国家主人翁意识。第三，德育特殊性特征。基于学生发展核心素养目标的高中政治课堂，应该立足于培育学生高度的政治认同感，立足于帮助学生牢固树立高度的政治自信和政治自觉。第四，综合性特征。在高中政治课堂教学中，政治教师应当具有海纳百川的胸怀，广泛涉猎各学科知识，开拓眼界。在教学中要做到旁征博引，将抽象的政治理论生动化，形象化[1]。
        2基于发展学生核心素养的高中政治课堂转向方式
        2.1丰富课程资源，丰富政治课程内容
        丰富的课程资源是发展学生核心素养的重要依托，在高中政治课堂教学设计中，教师应以教材为核心，拓展思路，从多渠道获取课程资源，为教材中观点的论证提供充足的资料，拓宽学生视野，深刻学生的思想认知。例如在“征税和纳税”一节的教学设计中，为提升学生的法治意识，教师结合教材中的“相关链接”内容，对偷税、欠税、骗税、抗税等违法行为的表现与相关的法律处罚规定进行呈现，引导学生进一步理解税收强制性、无偿性、固定性的特点，并提高学生依法监督纳税的意识。再如在“市场资源配置”的相关知识学习中，教师为学生构建了翻转课堂模式，利用微课引导学生展开自主学习，结合课前案例分析、理论梳理、在线讨论等环节，提高自主学习能力，并结合生活经验拓宽对教材内容的理解，深化对市场资源配置的感知与理解[2]。
        2.2增加师生互动，增强学生的道德直观体验
        政治课程的教学内容相比于其他学科来说是比较的无趣、枯燥的，学生只能被动的接受和学习客观知识经验，学生没有办法表达自己的主观能动性，学习的积极性也不高。

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所以政治教师在教学过程中一定要注意学生主观能动性的发挥，增强与学生之间的互动，可以设置有关的问题问答或者成立小组合作学习，这些方式都能够让学生在互动中增加思想道德的认识，通过互动让学生能够在交流中获得知识，受到思想道德的感染，形成一种动态的课堂教学方式。除此之外，教师在与学生的互动中能够掌握学生思想道德的发展状况。除此之外，教师可以利用真实的法律道德案件进行授课，通过真实的案件让学生获得比较直观的感受，认识正确和错误的道德观念，帮助学生提高自己思想道德的鉴别能力，培养学生良好的个人核心素养。
        2.3结合生活实际，引导学生树立正确的价值观念
        在高中政治的课堂学习中，有一部分的知识内容和实际生活有着相应的联系，教师在开展课堂教学时，应注意将政治课堂教学内容和实际生活进行联系，引导学生在学习的同时，更好地树立一个正确的价值观念，对于当前社会有一个较为正确的认识。对于政治这门学科来说，其具有一定的枯燥性，教师在开展课堂教学时，应注意避免这一点，多引入实际生活中的内容，为高中政治课堂注入新的活力，带给学生更为新颖的课堂学习体验。例如在学习《矛盾的特殊性》这一课时，其主要的教学内容在于让学生学习有关于矛盾的分析方法和其普遍意义，并且让学生做到具体问题具体分析，针对于不同的事物多换一个角度进行看待。教师在开展课堂教学时，可以引入一些生活中的案例让学生进行思考，比如：从小爸爸妈妈就教育我们要做一个诚实守信的好孩子，最重要的就是不能说谎，但是在实际的生活中，还是存在着“善意的谎言”的现象，那么这些“善意的谎言”，你们是怎么看待的呢？通过引入生活实际的问题，引导学生学会本节课的具体教学内容，帮助学生树立正确的价值观念[3]。
        2.4开展体验式教学，培养理性和公共参与意识
        新课程改革要求教师要创新课堂教学方式，体现学生的主体地位。因此，教师在政治教学中可以运用体验式教学方式，让学生真正参与到政治学习和政治生活中，并在此过程中培养学生的理性和公共参与意识。例如，在教学《我国公民的政治参与》时，我将学生分成几个小组，去附近的社区居民委员会进行调查，让学生在亲身体验中感受公民参与政治生活的途径，并通过体验掌握相关政治知识，提高学生对政治生活的理性认识和公共参与意识。由此可见，在高中政治教学中，教师要善于利用身边的资源，创新教学方式，让学生在体验中学习和感受，进而掌握政治知识，了解公民的政治生活，并在这个过程中培养学生的理性精神和公共参与意识。
        结束语
        综上所述，高中生的身心状况和智力发展尚不完善，做事容易冲动和急躁，也比较容易受到不良情绪和情感的影响，因此，政治教师在培养学生的个人核心素养时，一定要摆正自己的教学观念，树立正确的教育意识，以教材内容和学生身心状态为教学依据，选择并制定有效的道德教学方案，以培养学生正确积极的思想道德观念为教育目标，实现学生的全面健康的发展，为社会培养高素质的人才。
参考文献：
[1]王运杰.依托活动课程,落实核心素养——高中政治基于核心素养的活动型课程探索[J].课程教育研究,2019(15):79.
[2]王玉珍.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向研讨[J].课程教育研究,2020(1):62.
[3]康跃进.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].黑河教育,2019(3):26-27.
[4]林敏.基于核心素养下的高中政治课堂教学实践探究[J].课程教育研究，2019(35):65.