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略谈科学教育领域下幼儿教学活动的设计和应用

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：黄新华

[导读] 当前的幼儿教育以促进幼儿综合素质发展为核心，并提出了课程游戏化的教学思想，在科学教育领域中，需要设计活动，让幼儿有兴趣进行科学知识的理解，也保证实践性的科学探究参与，这能提高科学教育的效果，让幼儿认识科学、学习科学、形成科学思维，并有科学探究能力的成长。在科学教育领域的幼儿教学活动设计和应用中要以科学探索为核心，结合幼儿的认知和兴趣特点，让科学活动成为科学教育的过程，提高教育教学的效果。

浙江省温州市东方幼教集团鳌江实验分园黄新华

摘要：当前的幼儿教育以促进幼儿综合素质发展为核心，并提出了课程游戏化的教学思想，在科学教育领域中，需要设计活动，让幼儿有兴趣进行科学知识的理解，也保证实践性的科学探究参与，这能提高科学教育的效果，让幼儿认识科学、学习科学、形成科学思维，并有科学探究能力的成长。在科学教育领域的幼儿教学活动设计和应用中要以科学探索为核心，结合幼儿的认知和兴趣特点，让科学活动成为科学教育的过程，提高教育教学的效果。
关键词:科学教育；幼儿教学；活动设计；应用
        前言:在以往的幼儿园教学中，科学教育都是以科学知识介绍为主，幼儿有一定的新奇感受，但是缺乏科学认识和科学思维，没有科学探索的过程，对于科学教育内容都是简单地了解。在这种没有过程的教学中，幼儿无法接受科学知识，对于科学现象也没有认知上的建立，教学呈现无效化，并且重复性的介绍会让幼儿失去科学知识了解的兴趣。因此，在科学教育中就需要课程游戏化的设计，将科学教育变成科学活动，保证幼儿的认识和参与，在快乐的活动中促进科学思维发展。
        一、幼儿科学教学活动的设计
        科学教学活动的设计要保证幼儿有兴趣参与活动，能够在参与中进行科学探索，并提供便利的条件和指导，确保活动的有序开展。
        （一）借助信息技术构建科学探索情境
        科学知识本身对于幼儿就有一定的吸引力，幼儿好奇科学现象。所以在科学活动的设计中就需要保持幼儿的兴趣，借助信息技术构建科学探索的情境，引导幼儿在科学活动中做猜想和实践[1]。比如观察光线的科学教育中，就可以借助多媒体为幼儿展现正常的光线变成彩虹等，以视频和图像的方式介绍神奇的物理现象，构建出怎样创造彩虹的科学探索情境。以信息技术为工具相较于实物演示，可以插入丰富的内容，也可以针对科学现象做多环境下的展示，进一步增加幼儿的好奇心，也就能够实现科学探索活动参与意识的建立，为科学游戏开展奠定了基础。
        （二）结合实践参与建立科学探索过程
        要提高幼儿科学教育的效果，在科学活动中要做游戏化的设计，让幼儿有实践的探索过程。首先，针对幼儿科学教育的内容提供相应的工具，使幼儿有自主操作的实践性的行为，保证直观的科学认识。其次，在活动中要提供帮助，使幼儿通过实践可以还原情境，针对科学探索设置一些引导的步骤[2]。最后，要在活动中组织科学认知表现的成果展示，强化理解记忆，也让趣味活动中突出科学教育。比如植物观察的科学活动中，要为每个幼儿都准备一个放大镜，组织幼儿用放大镜观察植物的叶子、花朵，构建一个观察的游戏，之后再让幼儿基于植物的观察做绘画，将科学观察的内容展示出来。这样就建立了一个实践参与的科学探索过程，可以保证科学教育的效果，幼儿在其中也能形成科学认知。

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        （三）把握思维培养优化科学探索提问
        在幼儿科学活动的设计中，要让幼儿有科学思维的养成，这是幼儿园教育的主要工作。在实际的教学中，因为科学活动的趣味性，所以部分幼儿会丢失探索思考的过程，只关注趣味的科学活动实践撒花姑娘。教师应在活动的开展中培养思维，建立科学探索提问，以此使幼儿有科学思考，能够深入到科学理解认识当中。比如在认识镜子反射的科学活动中，教师可以提出镜子反射光能够进行哪些应用，怎样保证反射的光在同一个位置。以此用提问的方式就能让幼儿去做科学探索，能够让科学思维得到实践性的树立。
        二、幼儿科学教学活动的应用
        幼儿科学进行活动能够保证科学教育的有效开展，在应用中要结合幼儿园教学的目标，介绍科学知识、引领科学探索，让科学教学活动发挥作用，保证科学教育领域的有效开展。
        （一）应用活动介绍科学知识
        介绍科学知识是幼儿科学教育的基础内容，教师可以应用活动提高幼儿对知识的接受性。在应用中，教师要关注幼儿在活动中的状态，掌控游戏化活动的进程，并针对科学知识来做活动引导，以此让幼儿可以参与到活动当中，有认知上的接受，也有科学知识体系的建立[3]。比如从生活中的科学现象出发，应用教学活动让幼儿分析现象，理解具体的原理，使好奇心、活动参与成为科学知识认识的过程，保证科学知识的教学效果。
        （二）应用活动引领科学探索
        在科学活动的应用策略上要引领科学探索，让幼儿有科学思维的发展。但在实际教学中，科学探索的活动应用要注意幼儿的主观认识引导，让幼儿多说、多做，减少固定知识的要求，以此使幼儿有具体的体会，可以进行科学探索，提高科学教育的效率，让幼儿有科学思维的发展。
        结论：总而言之，幼儿园科学教育领域的教学活动要做科学游戏化，在设计中注重幼儿的参与和素质教育，而在应用中要把握教学活动的作用，让幼儿了解科学知识，养成科学思维。但是在教学活动中，教师应关注幼儿的活动状态，寻找符合幼儿认识的科学内容和活动形式，保证教学活动的有效开展。
参考文献:
[1]姜丽萍.幼儿科学活动应用新媒体技术的实践探究[J].山西教育(幼教),2021(02):47-49.
[2]王兆惠.走进幼儿科学活动,让“探究”精彩迭出[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):243-244.
[3]邹李华.幼儿中班科学区域活动的现状及解决途径[J].当代家庭教育,2020(34):56-57.