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生活化教学手段在中学物理课堂中的应用效果研究

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：曾旋志

[导读] 进入初中学习阶段，学生的学习内容逐渐增加，学生的学习状态容易变得消极。新课改之后强调，要开放式教学，教学中要以学生为中心，变换教学内容的授课形式，提升学生的学习兴趣。初中物理的学习，一方面是给学生打好物理基础，另一方面是拓展学生物理知识面，通过教材内容的文字讲解，结合有效的课堂实验，让物理知识讲解更加清晰。

广东省梅州市蕉岭县镇平中学曾旋志

摘要：进入初中学习阶段，学生的学习内容逐渐增加，学生的学习状态容易变得消极。新课改之后强调，要开放式教学，教学中要以学生为中心，变换教学内容的授课形式，提升学生的学习兴趣。初中物理的学习，一方面是给学生打好物理基础，另一方面是拓展学生物理知识面，通过教材内容的文字讲解，结合有效的课堂实验，让物理知识讲解更加清晰。初中的物理知识，会有一大部分知识在生活中很常见，所以教师可以通过一些生活化的引导，让学生能在认知和思想上提升对物理的理解能力。
关键词：生活化；中学物理；应用效果
        前言：生活化的教学方式，能丰富课堂教学内容，能激发学生的好奇心，让学生全身心把注意力投入到学习当中。初中物理教学中，初中生由于生活经验比较少，学习上对老师讲解的角度没有足够的认识，这样就会导致物理课堂的教学效果偏低。初中的物理教科书中的内容，老师在讲课之前要系统地了解一下，然后再运用生活化的内容进行讲解，培养学生观察生活的能力。让学生在老师的正确引导和锻炼下，逐渐提升对物理知识的深入了解，养成善于观察生活的习惯。
        一、生活化教学方式融入物理课堂的优点
        物理学习中应用生活化的讲解方式，通过讲解内容的创新，学生的学习兴趣会被充分的激发。只有学习兴趣的有效的带动，学生才能在学习的过程中，逐渐提升自身学习的动力。现在的教学资源丰富，教学设施比较完善，老师在运用生活化教学讲解物理知识时，也会比较直接方便，通过多媒体或者其他一些信息技术手段，让学生在课堂上就能学习到物理知识。
        物理老师在运用生活化的讲解方式时，不仅可以用于新知识的讲解，而且还能应用于知识复习环节。老师通过对生活的观察，把一些蕴含物理知识的现象，分析并分享给学生，让学生自己去体会。再对学习过的物理知识，对学生进行引导，锻炼学生自己总结生活元素中的物理知识，来逐渐提升学生对物理知识的掌握能力。
        二、生活化教学手段在物理课堂中的应用分析
        （一）课堂讲解中应用生活化元素
        初中的物理知识，有的比较抽象，需要学生具备理解分析能力和逻辑能力，所以教师在讲课的过程中，也要注重学生思维的开发和引导。现在的中学物理教材的知识难度，都是逐层递增的，教师在讲课的过程中，也要注重知识的连贯性和衔接性，这样才能让学生逐步提升物理学习能力[1]。生活中会有很多现象与物理知识相通，教师可以在讲课的过程中，帮助学生观察，让学生逐渐对物理知识产生学习兴趣。通过教师的有效引导，学生也会逐渐对学习的内容，有更深层的探究欲望。
        比如：讲解光的反射时，教师可以在讲解开始时，拿一面镜子，先让学生复习一下上节课的内容，这时教师可以用镜子反射的光来提问，光线到谁身上谁回答。这样的方式学生会感觉很有趣味性，让课堂的学习气氛更和谐。复习之后，教师可以问学生，为什么阳光能通过镜子照到教室的不同角落，学生会说镜子反光，这时教师可以用物理的名词为学生进行正确的纠正。这个原理是镜面反射，也是今天要学习的主要知识点，这样学生就会对物理知识更加的好奇。

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        （二）实验教学中应用生活化元素
        物理教学中，很多教学知识，都是通过实验的方式对学生展开教学的。物理知识在讲解的过程中，教师要对教学内容进行系统的研究。在教学中能用实验的方式完成，尽量不用口述，第一口述会使学生理解的不够直观，第二通过实验和文字相结合，学生学习得会更加深刻透彻[2]。教师在实验的过程中，也可以运用生活化的例子，向学生展示物理知识，这样学生回家也可以尝试。通过实验过程的讲解，调动了学生的积极性，也能提升学生对物理知识的运用能力。
        比如：讲解《摩擦力》时，老师可以拿两块长方形物体，让长方体的其中一面变得粗糙，其他面变得光滑。然后将其中一个长方体倾斜，把另一个放在上边。学生都能清晰地看到，让两个长方体的粗糙表面接触时，长方体不会下滑，但是光滑的表面接触时就会快速下滑，当一面光滑与一面粗糙的长方体互相接触，下滑的速度就会变慢。通过这样的现象，让学生感受摩擦力的存在，还有不同情况下的摩擦力的不同。摩擦力本身是看不见摸不着的东西，但是通过实验的讲解，学生能学得更加直观，加深了对摩擦力的理解。
        （三）在生活实践中提升运用知识的能力
        传统的教学方式中，实验基本上都是老师一个人去完成，学生在老师的指导下观察，然后进行知识内容的归纳总结。虽然这样的方式，安全性比较高，但是学生观察的不够全面。老师应该让学生自己去学习，这样才能充分展现学生的实际运用能力。新时期的教学理念就是要培养学生自主学习的能力，不仅要让学生会学，还要会用，这样才能发挥自身的综合能力[3]。教师可以在实践环节，让学生通过生活之中常见的现象为依据，让学生感受实验的乐趣，同时提升实践能力。
        比如：讲解完《密度》的知识后，教师可以让学生去实验室，让每个学生拿两个试管，一个装水，一个装油，然后让学生把试管中的油倒入水中。再让学生看到由于油的密度小，油浮在了水的上面。这个实例是生活中比较常见的，教师可以让学生回家也可以尝试，或者观察一下家里每次喝汤的时候，是不是上边会浮着一层油，下边才是菜汤。通过生活元素的有效融入，让物理课堂变得生动有趣，通过简单的实践和生活现象的观察，让中学的物理知识展现得更加明显、具体，帮助学生更好地学习和掌握物理知识。
        结论：综上所述，生活化的教学方式是物理教学的主要方式，通过生活中实际案例的讲解，能有效地帮助学生全面了解所学习的内容，通过讲解的方式提升学生主动学习的意识。在课堂上，物理老师要强化学生在课堂上的表达能力，通过自己的所见所闻来总结对物理知识的解释，逐步提高学生的学习水平。物理是学生在初中学习中的难点学科，教师要有效的结合学生的学习特点和教材内容，为学生创设多样化的学习情境，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的物理思维。通过灵活多变的讲课视角，让学生在学习方法上也会变得更加灵活。通过生活化的有效运用，学生也会逐渐对生活中的物理知识更加留心，提升对生活细节的关注。
参考文献：
[1]党仲英.探究新课改背景下初中物理多元化教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):61-62.
[2]李晓军.改进初中物理课堂教学现状的策略研究[J].学周刊,2021(11):49-50.
[3]成青珍.基于核心素养的初中物理多样化教学策略[J].学周刊,2021(11):91-92.