赏识教育在小学语文教学中实践探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

赏识教育在小学语文教学中实践探讨

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：杨操

[导读] 在素质教育背景下，做好教育工作的创新成为了小学语文学科的主要发展方向。赏识教育作为以欣赏、认可为基础的教育模式，可以让学生感受到来自于教师的认可和信任，能够有效调动起学生的学习主动性，为课堂教学工作的开展带来助力。基于此，本文章对赏识教育在小学语文教学中实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

巫山县大昌小学杨操

摘要：在素质教育背景下，做好教育工作的创新成为了小学语文学科的主要发展方向。赏识教育作为以欣赏、认可为基础的教育模式，可以让学生感受到来自于教师的认可和信任，能够有效调动起学生的学习主动性，为课堂教学工作的开展带来助力。基于此，本文章对赏识教育在小学语文教学中实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：赏识教育；小学语文；教学实践
        引言
        作为小学语文教师，我们都知道对于小学生来说，鼓励永远比批评有利得多。所以我们在实际教学活动中，对于小学生的鼓励和欣赏会比批评和指责多。这也完全符合小学生的年龄特点，他们就像雨后的春笋，刚刚发芽，还经受不起太多的挫折，给予更多的阳光、雨露和肥料反而会生长得更好。
        一、坚持学生主体，对学生形成积极期待
        学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实地表现自己，充分的表达自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。学生由于发展阶段的限制，与教师之间存在显著差异，而这种差异也极容易导致教师对学生行为的强制性控制。针对此，在小学语文赏识教育的渗透中，教师应打破教与学之间的偏差，从人格层面尊重学生，与学生建立平等关系，并从教育角度坚持学生主体地位，以形成对学生的积极期待。积极期待体现在师生交流的细节之中，教师可以通过一言一行，让学生感受到关心、赏识与支持，进而强化学生自我发展动机。
        二、注重评价方法，强化赏识教育效果
        语文教师在作文教学中要注重对学生习作进行有效的评价，既是对学生作文教学成果的总结，也是帮助学生查找原因寻找提高方向的途径，更是对学生的学习成果进行肯定的重要环节。在作文评价中，语文教师要以鼓励为主，以赏识教育理念发现学生的长处，引用恰当的评语对学生各个方面的表现进行肯定，鼓励学生继续创作，让学生保持作文创作的兴趣和动力。另外，语文教师要创新评价的方式，在学生之间开展生生互评和自评相结合的方式，让学生在交换评价中学习别人的长处，借鉴其他同学学习的经验，反思自己的不足。语文教师在教学中用风趣幽默的评价语点出学生的在作文写作中出现的病句，让学生在轻松愉快的学习体验中纠正自己的错误，在不断反思和提高中实现作文水平的提升。
        三、结合不同模块，渗透赏识教育理念
        赏识教育在小学语文教学中的渗透应结合学生语文核心素养发展过程进行分析，并有针对性地设计赏识方案，确保学生在赏识教育的支持下，实现全过程发展。例如，在口语交际“我的暑假生活”的教学设计中，教师将课堂交流的主动权交给学生，并以平等的身份参与到学生的对话中来，即通过平衡教与学的关系，渗透赏识，调动学生自我表达的积极性;在《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》等文本阅读中，教师将赏识融入学生的阅读理解之中，允许学生有不同的观点、看法，同时激励学生想象拓展，在更加积极的氛围中提高阅读思维能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        四、赏识教育，激发学生学习动力
        在进行《两小儿辩日》一课的教学时，为了激发学生的学习动力，我告诉他们课文是一个非常有趣的故事，还涉及到了历史上非常有名的思想家、教育家孔子，课文讲的是孔子被两个小孩子难住的故事。看他们谁能在自主阅读的基础上，将课文主要内容复述出来。在这一过程中，有些学生因为文言文基础薄弱就会出现明显的滞后，这时我除了给予他们指导之外，还会鼓励他们，让他们在老师的帮助下完成学习。这能够让他们感受到原来自己真的可以独立完成文言文的分析和概括，不仅提升了他们的学习水平，更建构起了他们的信心，课堂学习动力也由此得以激发。
        五、优化语文教学过程，潜移默化渗透赏识
        语文是一门语言性很强的学科。学生在语文学习的表现是教师展开赏识教育的契机，而根据学生语文学习的过程展开赏识，也是赏识教育的基本要求。在小学语文学习中，教师应强调潜移默化、循序渐进，利用情感引导学生不断挑战自我。例如教师应对为学生创造机会，并给予赏识，在语文课上应该给予每一个学生展示自我的机会，尤其对那些学习能力不足，或者不喜欢学习的学生，教师应重点关注，并结合表现给予表扬、赞赏，让学生在被肯定中逐渐摆脱自卑、拖延、懒惰等情绪，主动参与语文学习。此外，教师应给予学生充分的宽容，注意扬长避短，激发学习兴趣。教师在课堂上应设计阅读交流、口语交际等不同的学习项目，引导学生找到自己的长处，规避短板，促使学生在学习中发现自我，并学习激励学生提升语文素养。
        六、使用赏识教育方法，促使学生乐于提问
        赏识教育方法的使用也不是教条，不是所有学生提问都统一回复好，小学语文老师可以充分发挥学科优势，针对学生的不同提问给予不同的鼓励性评价，激发学生提问的兴趣，让学生获得提问带给他们的幸福感。如对于首次提问的学生，老师可以回复说优异的成绩就是从一次简单的提问开始的，再接再厉；对于多次提问但是提问效果不是很好的同学可以评价百尺竿头更进一步；对于一直提问表现很好的同学可以鼓励精诚所至金石为开，一直坚持下去肯定会有好的结果。语文老师们评价的语言可能各不相同，但是赏识教育的方式需要贯彻实施。
        结束语
        综上所述，对于心智尚未成熟的小学生而言，赏识教育能够实现对他们的有效引导，让他们产生强烈的学习主动性，这对于提升课堂教学效果起到了重要作用。侧重激励引导，减少否定命令，缓和师生之间的紧张关系，提高学生对教师意见的认可，敢于突破表达的界限，充分发挥想象与创造能力。在实际工作中，为了保证赏识教育的有效开展，教师必须要全面了解学生的水平，从他们的认知角度入手进行相应的赏识教育，让他们感受到语文学习带给他们的乐趣和成长，从而完成对他们语文综合素质的培养。
参考文献
[1]陆军华.赏识教育在小学语文教学中的价值[J].知识窗(教师版),2019(12):82.
[2]张霞.赏识教育的意义在小学语文教学中的应用[J].中华少年,2019(36):110+112.
[3]顾维雅.赏识教育在小学语文教学中的应用研究[J].新智慧,2019(33):61.