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提高小学信息技术教学有效性的思考沈建荣

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：沈建荣

[导读] 在当今这个信息化时代，互联网信息技术的不断发展，对人们的学习和生活起到越来越重要的促进作用，这使得小学教育阶段就已经开始重视信息技术的教学，想要为学生将来深入地学习计算机信息技术打下坚实的基础。

苏州市吴江区吴绫实验小学沈建荣 215228

【摘要】在当今这个信息化时代，互联网信息技术的不断发展，对人们的学习和生活起到越来越重要的促进作用，这使得小学教育阶段就已经开始重视信息技术的教学，想要为学生将来深入地学习计算机信息技术打下坚实的基础。可在目前，我国小学教育阶段开展的信息技术教学中还较为缺乏高效的教学技巧和科学的教育理念，使得小学信息技术教学的有效性并不理想，仍然有待增进。
【关键词】信息技术；小学教育；有效性；对策
        中国的发展进入新时期，登上新的征程，国家不断加强对小学阶段基础教育模式的改革创新，改善现有的基础教育模式和机制，大力推进小学素质教育的发展。在此社会背景下，信息技术课程已经是小学教育中的一门重要课程，这门课程中渗透给学生的计算思维和传授的信息技术知识都能让学生终身受益，为学生将来深入学习信息技术打下良好的基础。思考如何改进现有小学信息技术课程教学的不足，提升信息技术课堂的教学质量和有效性，更好的发挥出信息技术课对学生的培育作用，既让学生从信息技术课堂中获取到一定的计算机知识，也逐渐培养出学生的信息技术思维，为促进小学生的全面健康发展增加动力，已经是一件刻不容缓的事情。
        一、建立信息技术讨论小组，鼓励学生自主探究
        小学信息技术课程的主要目的之一就是要传授给学生一些必需的信息技术知识，而想要达到良好的信息技术教学效果，是需要运用合理的教学技巧的。在传统的信息技术课堂教学中，课程设计完全是由教师独自一人掌握的，而每位学生的状况又是完全不同的，这就很有可能导致在教学过程中有的学生理解的程度深、掌握到的信息技术知识较多，而有的学生则反之，掌握的、理解的信息技术知识都较少，这种情况很不利于信息技术课堂教学效率和有效性的提升。科学地运用建立学生讨论小组的手段对改善此种不良状况很有帮助，由数名学生组成一个讨论小组，让学生自主进行相关的信息技术知识讨论，帮助信息技术知识储备不足的学生弥补缺陷。与此同时，组内成员之间互相讨论学习，培养学生自主学习和探究的能力，为学生制定个性化的教学方式提供了一种可能。总之，在小学信息技术课程上运用好讨论小组的方法，相比于单调的教师讲课、学生听课的教学模式，更有利于强化学生的学习效果以及提升教师的教学效果，同时也深深地拓宽了教学模块内容，加强了学生之间的团结协作能力，密切了同学关系，而且充分调动学生的学习主动性，激发了学生对信息技术知识的自主学习兴趣，利用课后小组讨论的形式弥补课堂教学时的缺陷与不足。
        如在教授给学生“标点符号和快捷符号”相关知识的过程中，需要在课程刚开始的时候讲解一些理论知识，显得比较枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。针对这一情况，笔者从网络上收集到大量相关的教学视频等，选择其中既有趣又讲解详实的视频，并在开始正式教学之前将这些教学视频分发给每一个学习小组，让学生首先进行自主了解探究。为了更好的激发学生对课程内容的探讨兴趣，提升讨论效率，并以微信群等形式为学生进行初步的答疑解惑。

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通过这一系列的手段结合使用，不仅加强了学生之间的团结协作和自主探究能力，密切了同学关系，而且大大地激发了学生信息技术课的学习积极性。此外，可以小组为单位，配合实施信息技术知识比赛、益智游戏竞技等活动，提高整体学习效率。教师还可以将学生进行小组讨论或小组比赛时的现场情况进行记录并拍下照片，张贴在班级文化墙上，展示班级的整体风貌，形成一种良好的班级氛围，凸显出以生为本的教学理念。
        二、以实践为导向，发展学生实际能力
        学生学习信息技术课程的目的不是仅仅让学生得到一些书本理论知识，而是帮助学生培养出一定的信息技术能力，并最终应用于生活。而信息技术能力不仅仅是通过学习一些理论知识就能够形成的，必须让学生亲自动手去做，不断地使用计算机信息技术，强化实践操作意识，继而才能逐渐培养出的一种素质能力。从目前的小学信息技术教学情况来看，很多学习对这种理念的认识还不够深刻，没有把握到信息技术教学的根本精髓是实践性和操作性。对学校来说，受传统应试教学习惯的制约，普遍存在教学模式固定的缺陷，过于重视强调书本理论知识的教学，而轻视信息技术实践能力的教学。学生在学习到理论知识之后，是需要一段时间来适应和理解消化理论知识，然后加上大量地实际操作、不断练习，逐渐才能把学到的知识和理论转化为实际可用的信息技术能力。因此，教师在信息技术教学过程中要给学生足够的成长进步的时间，让学生亲自上机实践，验证所学。
        例如在学生学习“幻灯片”相关课程时，笔者仅仅对学生介绍了一些基本知识点，然后立刻组织学生上实践课，安排学生上机操作，引导学习自我探索。若学生在自己动手操作的过程中遇到困难，作为教师最好不要直接告诉学生最终的正确答案，而是一步步地引导学生自己去探索出最终的正确答案。与此同时，在每次实践探索环节结束后，教师还可以让学生在课后提交对本次课程的课程评价、自我检验、教师建议等来摸清学生的学习效果以及教师的教学效果，以便于教师及时对教学内容和教学节奏的安排作出调整，更好适应学生的实际需求。实践练习环节主要是让学生在自己动手操作的过程中加深对理论知识的领悟，更重要的是促使学生逐渐明白信息技术的内涵和本质，从而掌握它、运用它解决实际问题，甚至把信息技术思维内化成自己的一种惯用的思维逻辑方式，延伸扩大到日常生活事务之中。
        结束语
        综上所述，笔者通过观察分析当今小学信息技术教学现状，同时总结反思自身在教学过程中获得的经验，提出了几点增进信息技术教学有效性的建议。信息技术课程的主要目的之一就是要传授给学生一些必需的信息技术知识，在此基础上逐步帮助学生培养出相应的运用计算机的能力，想要达到这些教学效果，是需要教师在教学的过程中运用合理的教学技巧，充分调动学生的积极性，并且在教学过程中重视对学生实践能力的培育，要给学生足够的成长进步的时间，让学生亲自上机实践，验证所学。
【参考文献】
[1]朱峰.小学信息技术高效课堂的构建方法[J].小学生(下旬刊),2021(03):87.
[2]徐慧.小学信息技术中学生的信息素养的培养策略[J].小学生(下旬刊),2021(03):99.