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核心素养下的小学数学信息化课堂实践教学刘忠美

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：刘忠美

[导读] 小学作为学生系统学习数学知识的起步阶段，教师传授数学知识的同时，需要培养学生数学知识学习兴趣，让学生在课堂环境中自主探究问题。素质教育背景下，培养学生数学核心素养成为教师主要工作目标，数学教师可将信息技术应用在数学课堂，使数学课堂抽象知识变得具象，便于学生理解及掌握，构建起小学数学高效课堂学习环境。

巫山县大昌小学刘忠美

摘要：小学作为学生系统学习数学知识的起步阶段，教师传授数学知识的同时，需要培养学生数学知识学习兴趣，让学生在课堂环境中自主探究问题。素质教育背景下，培养学生数学核心素养成为教师主要工作目标，数学教师可将信息技术应用在数学课堂，使数学课堂抽象知识变得具象，便于学生理解及掌握，构建起小学数学高效课堂学习环境。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下的小学数学信息化课堂实践教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;小学数学;信息化课堂;实践教学
        引言
目前，综合素质是评估学生的一项重要标准，把信息技术和教学相结合，使其融入课堂教育中去，是提高学生素质教育以及教学改革创新的一个有效的方式。为此，在这个信息化、学习化的社会背景下，为了进一步地跟上时代文化，小学数学教育在发展的同时做出了很多创新，其价值取向、教学方法以及教学定位都进一步的改变和完善。在网络技术以及多媒体技术应用普遍的社会，其引领着整个国家的发展趋向，成为能够帮助人类实现更高价值的工具。所以，跟上时代发展的步伐，巧妙地运用信息技术，丰富其课堂内容，对教学进行创新，是当下发展教育改革的重要目标。
        一、小学数学教学的现状
        在现在的小学数学课堂教学中，教师大都注重对知识点的传授，过多地将重点放在了课堂教学上面，导致其在进行课堂教学之前没有充分备课，课堂教学中的展示不够流畅和完美。这会降低学生对数学学习的兴趣。教师如果课前备课不够充分，就很难将自己的观点清晰地表达出来，使学生接受的信息不够完整，进而会影响学生数学学习的效率。教师如果忽视了课前备课，就很难充分掌握课本中的内容，教学中的重点和难点也很难解释给学生听。这就导致学生在接收数学知识的时候，只是听到一些片面的、零散的知识点，而无法形成一个完整的数学知识体系。
        二、基于核心素养背景的小学数学信息化教学策略
        （一）构建问题情境，调动学生思维能力
        新课程改革进程深度推进，小学数学改革势在必行，教师需思考目前全新的教学理念及教学手段在班级的适用性，保证教学课程的顺利开展。小学数学教师需注重培养学生思维能力，比如，创新思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力，在培养学生思维能力过程中，教师也要注重培养学生独立探究能力，为后续的深度数学知识探索奠定基础。信息技术若想有效在数学课堂中应用，教师需创设趣味性问题情境，全方位推进数学课堂进展，在利用信息技术过程中，将教学内容趣味化呈现在学生面前，营造舒适的问题探索情景。为顺利营造问题情境，教师可采取不同的教学方法，比如，声音、视频等调动学生感官思维，让学生顺利进入课堂情景，深度融合到数学活动中。
        （二）激发学生的数学探究意识
        数学教学是小学阶段的一门基础学科。有效地提高学生的数学核心素养水平越来越受到教师的关注。

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小学阶段作为学生成长和发展的重要阶段，对学生有效地完善自我、发展自身的个性具有非常关键的作用。正因如此，教师在小学数学教学过程中更应重视对学生数学核心素养的培养，有效地分析和完善自己的教学观念和教学内容，更新自己的教学观念，进一步完善自己的数学课堂教学方式，培养学生核心素养。不仅如此，在数学教学过程中，教师需要充分挖掘教材内容中的重点和难点，采用信息化的教学方式，对学生提出问题，培养学生的探究意识及对数学学习的兴趣，也让学生感受到数学学习的趣味，使学生在数学学习中得到均衡的发展。
        （三）有效应用新技术，突破课堂教学重难点
        如果想有效地开发并且给孩子们提供更多的学习资源，需充分发挥信息技术的优势，把信息技术与孩子们的学习有效地整合在一起，改善学生的学习方式，创新学习方法，让他们愿意学习并且喜欢学习，从而愿意花费大量的时间以及精力去探索数学的奥秘。小学的数学知识体现在数和形两个内容，数学的学习是枯燥无味并且抽象的，但是人的思维是本身就是形象思维在抽象思维的前面。数学的抽象性和学生学习自然规律的形象性不能够统一，尤其是在重难点上的学习，更需要教师对孩子们进行有效的引领，教师可以合适地运用动画、视频以及事物，把复杂的内容通过简单明了的形式表达给学生，促使他们能够更好地学习。
        （四）采取小组合作学习的模式
        信息化教学的实践性比较强。对小学数学教师来说，有效地采用信息化的教学方式培养学生的核心素养，不仅需要他们掌握扎实的信息技术知识，而且要以此为基础，对教学内容进行创新和改进。这就要求教师在数学教学中应从多个方向对信息技术教学模式进行创新，进一步加强对学生数学核心素养的培养，锻炼学生的数学学习能力。教师在课堂上可利用小组合作学习的教学模式，把学生分为几个学习小组，给每个小组分配不同的学习任务，让小组内的成员根据教师分配的任务，翻阅书籍，找到相关的解题思路和解题方法。这种方式不仅加强了学生之间的有效交流和沟通，而且由于每一个学生的解题思维方式是不一样的，不同的思维进行有效碰撞，学生就能从多个角度、多个解题方向进行思考和分析，有利于全面培养学生的思维能力、逻辑能力，充分发挥学生的自主学习能力。这也能让课堂教学的效果不断增强，有利于培养学生的核心素养。
        结束语
        信息技术在小学数学教学中应用，有利于最大程度调动学生主观能动性，让学生对数学知识全面认知。新时期，素质教育进程不断推进，传统教学模式及教学理念不断调整，数学教师也要做到与时俱进，积极使用先进的信息技术工具，培养学生文化意识、思维能力、自主学习能力，最终达到数学核心素养的培养目标。
参考文献
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