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如何在新课改背景下培养学生数学核心素养

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：方爽爽

[导读] 核心素养的培养中，教师要发展小学生的思维，关注学生的思维发展，不断塑造小学生的思维品质，形成科学正确的认知能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在新课改背景下培养学生数学核心素养提出了一些建议，仅供参考。

浙江师范大学附属义乌小学方爽爽

摘要：核心素养的培养中，教师要发展小学生的思维，关注学生的思维发展，不断塑造小学生的思维品质，形成科学正确的认知能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在新课改背景下培养学生数学核心素养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课改背景下;培养学生;数学核心素养
        引言
数学核心素养是指学生在学习过程中形成的具有数学学科特色的适应自身终身发展的必备品格与思维能力，对其全方位共同发展具有重要作用。作为课程教学目标的重要内容，由情境、问题、思维、表达、实践等多方面共同构成，每部分都具有相对独立性，又紧密联系，共同影响学生综合素质的发展。在实际教学中，教师应结合班级学生的实际特点，合理设计教学形式，采用合适的方法，逐步引导学生提升数学素养，增强学科思维品质与能力。
        一、小学数学核心素养的基本内涵
        核心素养自提出以来一直备受关注，其核心思想和具体内容也随着教学实践的不断深入而不断发展，它指的是学生在接受教育教学的各个阶段中，所需要学习和形成的能够适应社会发展和个人成长的品质与能力。综合各专家、学者的思考成果和笔者的教学经验，笔者认为，小学数学核心素养就是在教学过程中要培养学生的数学运算能力、应用能力、推理能力、分析能力以及简单的数学空间观念等素养，即学生在小学阶段经过数学教学，能够在日常的学习和生活中运用数学思维进行交流、计算、思考问题，将这些核心素养融入自己的学习和生活当中；同时还要使学生形成积极的数学情感，真正认识到学习数学的意义和价值所在，从而形成出于内在需求的学习动机。
        二、新课改背景下培养学生数学核心素养的策略
        （一）创造参与式的课堂，调动小学生学习的积极性
        过去的教学模式中，教师的教学理念是让学生掌握基本的加减乘除等，能够科学正确地进行数学运算。新课程标准要求培养学生的数学意识，指出要让学生在生活中运用数学知识解决生活中的数学难题，提高小学生数学学习的积极性。教师可以带给小学生自主学习的教学理念，引导学生学到数学知识，掌握数学思想方法，产生全新的认识，点燃小学生的数学学习热情。教师可以一切从学生的学习需求出发，实现学生是学习的主人，教师给学生科学恰当地引导，给小学生创造更多的学习机会，引导小学生积极参与到学习活动中来，激发小学生的学习兴趣。
        （二）合理创设情境与问题，鼓励学生自主探究
        情境是基于教学内容而营造的一种氛围，旨在启发学生思维、激发学习兴趣，并辅助其形象理解知识内容。在新课改的教学背景下，情境教学法的应用愈来愈普遍，并与各种教学信息技术相结合，使得情境创设方式更具有多样性，比如图像、视频、动画、音乐等，不仅符合小学学生的认知特点，能够有效吸引其课堂注意力，还在一定程度上促进了教学设计的优化与创新。

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在基于提升学生数学核心素养的要求下，教师可以合理应用教学情境，与问题引导结合，让学生进行自主探究，在这过程中锻炼思维，并促进自主学习，提高抽象、推理以及创新等综合能力。例如，在教学《认识钟表》这一课时，教师可以首先通过多媒体为学生展示代表不同时间的钟表，并列出一些生活中的事件，比如“起床、吃早饭、午睡、下午茶、准备晚饭……”。在此情境下，调动学生实际生活体验，并引导其结合自身经历写下这些事件所发生的时间范围，并提问学生“如何表示时间?如何从钟表上读取时间呢?”。在这些问题的引导与情境的渲染下，教师首先让学生自主思考，并在小组内进行讨论，随后，带领学生学习课本内容，掌握钟表的工作原理以及时间的表示方法。最后，在学生大致掌握基础知识后，鼓励学生按照自己每天的作息时间表，画出每阶段事件发生时对应的钟表，锻炼学生知识的迁移应用能力，并将抽象知识化为具体，使思维逻辑更加严密、清晰，逐步培养学科核心素养。
        （三）教师应努力提高自己的专业知识素养
        小学数学教师一般都具备基础的专业知识素养，但是仅仅是基础的还不够，教师应在认真钻研教材的基础上，根据自己所代班级学生的实际情况拓展和深化相关内容的教学，制定出更适合学生发展的教学计划和内容。同时，作为教育工作者，仅仅具备专业知识是不够的，教师还要关注和继续学习有关教育学和心理学的知识及教育界的相关热点动态，并对这些现实生活中的教育问题结合自己的教学经验进行思考，反思自己教育工作中的问题，进而进行调整，这是教育工作者不可缺少的筑基工程，也是教师全面发展的重要组成部分。
        （四）小组合作突破教学重难点，提升学生沟通合作能力
        小学生要学会学习，学会和人交往，小学数学教学中教师要对此加以关注和培养，可以采用小组合作学习的方法来提高小学生的学习能力，养成小学生和同伴沟通的能力和合作的能力。例如，教师在教学“比例尺”的时候，教师可以把学生分成四人一个小组，让学生画出讲台和课桌的比例图。这个时候，小学生就要把握好实物和简易图的比例，我们知道，比例不能太大，也不能太小，教师要引导学生科学地讲究大小比例，正确地绘制图画。这个时候，教师可以组织小学生以学习小组为单位展开讨论，并开展分工合作，有的学生负责测量讲台和课桌的实际尺寸，有的学生负责及时记录这些数据，有的学生负责画图，这个时候，学生可以集中讨论采用怎样的比例尺，怎样来绘制图画更加科学合理。学生要广泛开展合作学习，实现学习上的沟通，保证学习任务的圆满完成。
        结束语
        新课改的教学背景对学生提出了新的目标，传统的教学方式显然不符合教育发展的要求，要想将学生培育成适应新时代的高素质型人才，教师应结合新的教学理念，要求学生综合发展，建立学科核心素养，发展必备知识品格与思维品质。小学是学生思维习惯形成的基础时期，教师应发挥自身的引导作用，努力为其创造舒适、良好的学习氛围，并在知识传授的过程中转变师生角色，让学生做课堂的主人，在主动学习的基础上发展相关能力，形成核心素养。
参考文献
[1]许珂.新课改背景下如何在小学数学教学中培养学生核心素养[J].小学生(中旬刊),2020(07):40.
[2]周莹.新课改背景下在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].数学大世界(中旬),2020(05):47.
[3]刘万学.新课改背景下学生数学核心素养的培养方法[J].新智慧,2019(16):130.