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借助趣味构建语文高效课堂

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：董惠

[导读] 在小学语文教学中设计趣味的教学环节，符合学生探究新知识的特点，能有效激发他们的学习主动性，使语文教学活动有效推进。如何提高语文教学的趣味性呢？在设计教学时，教师需要抓住语文学科的特点，精心设计趣味环节，让学生在语文课堂上都能发挥思维的创造性，在学习中体验到乐趣，充分发挥他们的潜力，实现高效的深入学习，推动小学语文精彩课堂的构建。

巫山县大昌小学董惠

摘要：在小学语文教学中设计趣味的教学环节，符合学生探究新知识的特点，能有效激发他们的学习主动性，使语文教学活动有效推进。如何提高语文教学的趣味性呢？在设计教学时，教师需要抓住语文学科的特点，精心设计趣味环节，让学生在语文课堂上都能发挥思维的创造性，在学习中体验到乐趣，充分发挥他们的潜力，实现高效的深入学习，推动小学语文精彩课堂的构建。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对借助趣味构建语文高效课堂提出了一些建议，仅供参考。
关键词：趣味;小学语文;高效课堂
        引言
趣味性教学在小学语文课堂中越来越受到欢迎，得到了教师和学生的一致好评。趣味性教学主要是依据学生的兴趣爱好所实行的，兴趣在学生的学习中发挥着越来越重要的作用，是指导学生学习的导师之一。所以小学语文教师在开展语文教学时，要选择带有趣味性主题的教学方式，以此来激发学生学习热情，提高课堂学习效率。本文就如何在语文课堂中运用趣味性教学构建高效课堂展开研究讨论。
        一、高效课堂的含义及特点
        高效课堂指的是教学效果与教学效率符合目标期望的课堂，高效课堂不同于普通课堂，强调用最少的时间，最少的投入来，获得最佳的教学效果。高效课堂要符合效率最大化以及效益最优化的特点，二者缺一不可。其中，高效课堂最主要的特点是高效生成、互动激发、自主构建以及愉快共享。传统教学模式下，教师居于主导地位，学生仅能被动地接受知识，难以体现学生的主体性。而在高效教学课堂中，教师通过应用小组合作学习方式、情境教学方式等多样化的教学方式，实现对学生的团队合作能力以及知识运用能力的培养，充分点燃学生的语文学习兴趣，调动学生参与语文教学课堂的积极性与主动性，真正实现“寓教于乐”的目标。
        二、借助趣味构建小学语文高效课堂的策略
        （一）以故事的形式开展教学
        对于小学低年级学生来说，他们刚刚接触校园生活的学习，自主学习能力较差，对事物的认识更多的是直观思维，缺乏自我思考的能力，对于枯燥的语文内容提不起学习兴趣，所以教师要选择具有趣味性的教学模式，如以故事的形式讲语文。对于小学生来说，他们对故事是非常热情的，故事可以吸引他们的注意力，还可以从中学习到很多课外的知识，既提高了课堂的学习效率，又丰富了课外语文知识。所以教师要让语文课堂灵活起来，这样学生的学习热情才会高昂。
        （二）利用生活趣事进行导入
        小学语文课文的创作源泉来自生活，是作者的生活经历和生活感受。在语文教学中，要让学生提高学习兴趣，教师可以把学生经历的生活趣事与课文教学结合起来，让学生在熟悉的感受下进行学习，使他们对课文内容产生兴趣，主动进行阅读、思考，获得对课文内容的深入理解。在选择生活趣事时，教师要从课文内容出发，选择与课文相关的生活趣事来激发学生的学习兴趣，使学生能主动投入到课文的学习中，引导他们回忆自己在生活中遇到的各种趣事，带着对生活的感受来学习课文。

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结合自己经历的生活趣事，学生在生活中获得的感受和作者在生活中的感受相同，能够从字里行间体会到作者抒发的情感，与作者的情感产生共鸣，从而对课文获得深刻的理解，有效提高他们探究语文的兴趣。
       （三）结合多媒体技术，构建良好的教学环境
        小学生受到年龄小的限制，他们的思维能力较低，喜欢直观地看待事物，而且小学生大多喜欢新奇的事物，因此，教师应在课堂中融入多媒体技术，以图片和视频的方式，直观、立体地为学生展示抽象、概念性的内容，同时还能为学生构建一个轻松活跃的教学环境，学生也能积极、主动地参与到语文学习中。而教师应根据本节课所学的课文，充分利用多媒体教学方法。
        （四）运用多样化的教学方式，注重教学情境的设置
        随着时代的进步与发展，社会各个领域都在发生变革，教育领域也不例外。因此，为了实现构建小学语文高效课堂的目标，最为关键的是转变传统落后的课堂教学模式，根据社会发展对人才的需要，结合小学生的身心发展特点，并按照不同课堂的具体要求，在小学语文课堂教学中运用多样化教学方法，如多媒体教学法、情境教学法等，集中学生的注意力，点燃学生的语文学习兴趣，从而为小学语文课堂教学质量与效率提供重要保障。
        （五）设计游戏活动，提高学习效率
        小学生的好奇心强，对一些新鲜的事物感兴趣，但是他们的兴趣持久度较差。根据小学生的特点，教师在设计语文教学活动时，可以结合游戏活动进行，利用趣味性的游戏来吸引学生，使他们对所学的知识产生好奇，主动参与到游戏中，在快乐游戏活动中完成学习，不仅能体会到语文学习的快乐，还能提高他们的记忆能力、理解能力等，实现较高的学习效率。在设计游戏活动时，教师要根据所学的语文内容精心设计。如在学习成语时，教师可以设计成语接龙的游戏，给出一个成语，让学生以这个成语最后一个字作为首字说出一个新的成语，采用开火车的方式来完成成语接龙游戏。在活跃的氛围中，学生都努力从自己的成语知识库中选择正确的成语，有学生回答不上来时，可以选择其他同学来替自己回答。在快乐的成语接龙游戏中，学生复习和巩固了掌握的成语，还学习了一些新的成语。在学习生字时，教师还可以设计抢答游戏，让抢答的学生给新生字注音、组词，在快乐的游戏中，学生很快掌握了所学的生字，使他们的学习效率大大提高。
        结束语
        综上所述可以看出，在低年级小学语文课堂中运用趣味性教学可以构建一个高效的语文学习课堂。因此，小学语文教师要灵活掌握课堂学习，通过情景化教学模式、讲故事的形式、趣味性交流学习来提高小学语文课堂效率，激发学生学习语文的兴趣，丰富语文的学习知识，让每一位学生都参与到语文学习中来，让每一位学生都能感受到学习语文的快乐。
参考文献
[1]黎良泽.利用趣味教学,构建小学语文高效课堂[J].散文百家(新语文活页),2020(03):44.
[2]刘烜志.借助趣味教学法轻松构建小学语文高效课堂[J].考试周刊,2020(15):33-34.
[3]张自强.借助趣味教学法，轻松构建小学语文高效课堂[J].学周刊,2019(34):87.