小学语文经典古诗文诵读教学初探胡文标--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文经典古诗文诵读教学初探胡文标

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：胡文标

[导读] 在新课程改革背景下，提升小学生的语文核心素养成为当前教学的核心。因此，教师在开展小学语文教学的时候，必须采取积极有效的措施，全面加强经典古诗文的教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文经典古诗文诵读教学初探提出了一些建议，仅供参考。

义乌市上溪镇吴店小学胡文标

摘要：在新课程改革背景下，提升小学生的语文核心素养成为当前教学的核心。因此，教师在开展小学语文教学的时候，必须采取积极有效的措施，全面加强经典古诗文的教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文经典古诗文诵读教学初探提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;经典古诗文;诵读教学
        引言
《毛诗大序》云：“诗者，志之所至也。在心为志，发言为诗。情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之。”无论是抒发壮志难酬的压抑，游子思乡的哀愁，还是纵览名胜的酣畅等情感，均可以依托诗词来加以展示和承载。可以说，古代诗词能够表达出创作者内心无法倾诉的情感，其体现出音律之美、格调之美、意境之美、哲思之美。基于提升小学生语文核心素养，增强其对中华优秀传统文化了解，让学生深深地爱上传统文化，并感受到传统文化的魅力的考虑，小学语文课程授课教师应当将古代诗词作为诵读资源，以此来培养学生的语感，并且达成对学生道德情操以及爱国情怀熏陶的目的。
        一、基于核心素养下的小学语文经典诵读的重要意义
        虽然我国传统文化历史悠久，但是并没有任何事物是一成不变的，传统文化也不例外，随着全球经济的快速发展，西方文化开始不断涌入国内，并且学生对于这些外来文化表现的兴趣较为浓厚，例如愚人节、圣诞节等等，反而对于我国一些传统节日没有太大的兴趣。这在很大程度上使我国文化传承受到了阻碍，对于学生道德品质的养成非常不利。所以，小学语文教学中，老师应该有目的性的将经典诵读进行教学，使学生通过诵读经典诗句对传统文化产生兴趣，进而喜欢上文学作品，从中体验优秀的精神与品质。为此小学生经常性的去诵读一些经典作品，能够使其形成正确的人生观、价值观以及世界观，不仅可以将其表达能力提高，而且对于传统文化的传承也非常有利。另外，诵读经典的作品，学生的思想、情感更加的丰富，学生文化素养得到提高，语文素养进而养成。
        二、小学语文经典古诗文诵读教学策略分析
        （一）帮助学生领会经典作品产生的背景
        小学语文课程授课教师在组织学生对经典篇章进行诵读的过程当中，不能仅仅着眼于诵读环节，更应当帮助学生了解和领会这些经典篇章背后所隐藏的文化背景，如此一来，方可在帮助学生实现诵读水平提升的同时，使语文课堂真正成为高效课堂，从而使学生在充分了解经典篇章创作和产生的文化背景的前提下，更好地领会和把握这些优秀篇章的思想内涵以及创作精髓。众所周知，主体的感知过程表现为其对知识的系统吸收以及内化过程，当学生产生了丰富的感知之后，其必然能够对知识形成更为深入的领会。
        （二）更新教学理念，重视经典古诗文诵读教学
        鉴于小学语文学科的特征，语文知识的积累、学习并不能在短时间内实现，而需要一个长期的、循序渐进的过程。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

尤其是在新课程改革背景下，小学语文教师必须要认识到古诗文诵读教学对于培养学生语文核心素养的重要性，及时更新教学理念，明确诵读在小学语文教学中的地位，在具体的小学语文经典古诗文教学中，紧紧围绕新课程改革的教学理念和要求，结合学生的实际情况，制订出一个科学的、系统化的经典古诗文诵读计划，引导学生在古诗文的诵读过程中，理解古诗文的含义，并逐渐感受古诗文中所蕴含的情感，进而促使学生在古诗文诵读的过程中，不断提升自身的文化素养。
        （三）因材施教、由易到难，培养学生核心素养
        在小学生语文经典诵读实施中，老师要以学生的实际情况作为根本，进而对教学计划进行制定，使不同学生学习需求得到满足，达到新课改教学要求，也就是因材施教教学目标的实现。所以，基于核心素养下，小学语文老师要对学生经典作品掌握情况有所了解，从简单到复杂来对教学活动进行制定，进而有效的引导学生更好的完成诵读。从简单着手，逐渐向复杂进行转化，这样的诵读方式会使学生积极性提高，兴趣激发出来，对于核心素养的培养非常有利。另外，可运用多样化的教学方法将学生经典作品学习兴趣提高，例如小学生想象力非常丰富，老师就可以在进行诵读诗词时，将其融入一些视频、图片、动画等，加以文字解说，使学生充分发挥想象力，对经典作品背景、人物形象等有所了解，进而挖掘作者的情感。老师也可以组织学生参加经典诵读竞赛，满足其成就感需求。
        （四）打造经典诵读资源平台
        小学语文教师应当积极利用现代信息技术手段为学生打造经典诵读资源平台，将诸多经典诵读篇章录入于平台的后台服务器之上，这样一来，学生不仅仅能够在语文课堂之上进行经典篇章诵读活动，在课下亦能够通过登录经典诵读资源平台的方式，实现个性化诵读活动，如此将大大扩充学生的诵读时间。此外，虽然本文研究的是国学经典诵读，但是我们的诵读不能仅仅停留在诵读上，诵读的目的是积累，是运用。在国学经典中有很多的经典名句，这时教师可引导学生去进行摘抄，对于以后的语文学习是有很大好处的。“不动笔墨不读书”是古人的学习之道。学生在诵读的过程中可将名言警句进行记录。除此之外，还应要求学生在平时写作或与人交往的时候将经典名句吸收，转化为自己的语言并正确运用，做到学与用真正的融会贯通。这样学生在诵读中会充分感受到经典文学中的知识魅力，不仅会培养学生的自主阅读能力，还会充分提升学生对知识的理解能力，带动学生全面发展，提升语文素养。
        结束语
        在当今社会，随着新课改的不断推进，在小学语文教学中所倡导的弘扬中华优秀传统文化，继承弘扬中华经典成为教学的主要方向。在实际教学中为学生讲解经典，在课后弘扬经典已经成为了家长们的关注重点。基于此，小学语文教师要采取有效的教学策略，激发学生诵读经典的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生能够主动参与经典诵读中来，进而提高教学效率。
参考文献
[1]喻金梅.浅谈小学语文经典古诗文诵读教学[J].散文百家,2020(03):140.
[2]申云霞.小学语文经典古诗文诵读教学初探[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):139.
[3]田发财.对小学语文教学中经典古诗文诵读的分析[J].家长,2020(01):81-82.