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丰富小学语文古诗教学路径洪燕欣

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：洪燕欣

[导读] 语文新课标对小学古诗文教学提出了更高的要求。特别是现在部编版教材中，古诗文篇目增多，更加重视学生对古诗的积累和理解，古诗教学也要不断创新方法，主动迎接挑战。因此教师要重塑经典，尽力发挥诗词的艺术价值，用古诗文中的精神来引领学生，启迪学生的思想，陶冶学生的情操。

福建省晋江市梅岭街道岭山小学洪燕欣

摘要：语文新课标对小学古诗文教学提出了更高的要求。特别是现在部编版教材中，古诗文篇目增多，更加重视学生对古诗的积累和理解，古诗教学也要不断创新方法，主动迎接挑战。因此教师要重塑经典，尽力发挥诗词的艺术价值，用古诗文中的精神来引领学生，启迪学生的思想，陶冶学生的情操。基于此，本文章对丰富小学语文古诗教学路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；古诗教学；丰富路径
        引言
        古诗将艺术美、意境美、画面美以及色彩美有机地融合在一起，不仅能够让学生受到美的熏陶，而且还能够培养学生的创造性思维，拓展学生的想象空间。古诗教学不仅能够让学生领略古诗的精髓，而且还能够弘扬民族传统文化，古诗将诗人人情哲理、社会事物形象地体现出来，能够让学生懂得珍惜新生活，了解为人处世之道，教会学生处事明理，在潜移默化中培养学生的道德素质，促进学生的核心素养发展。
        一、小学语文古诗教学中存在的问题
        （一）忽视对学生学习兴趣的激发
        德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”但是，在教学工作当中，部分教师受传统教育思想的影响，课堂教学内容主要是讲课与背诵，这是一种不健康的教学方式，压制了学生身心正常的进步，长时间的知识填充让学生精神受挫、能动性较差，创新思维不活跃，弱化了问题意识，并且积极探索知识的能力也降低。教师为了保持学生的高分率，在日常教学过程中，要求学生机械化抄写、默写大量的课文内容，这种枯燥无味的学习，使低年级学生对学习提不起兴趣。学生学习热情的跌落，必然导致其学习不够主动，学习品质大大下降，如果他们不具备学习的积极能动性，学习效果就会差强人意。
        （二）教学模式单一
        在小学语文课堂教学中，对于小学语文古诗教学，往往会使用教师讲、学生听的方式进行教学。这样的教学模式单一且枯燥，一般会使小学生分心，无法集中精力进行小学古诗的学习。另外，根据现在的考卷古诗题型来看，基本上是考查学生对古诗的大概意思理解，古诗意境、思想情感和基本作者信息等内容。因此进行教学时，为了在这段时间使学生能够记忆部分内容，运用直接讲述的方式让学生有一定的印象。但这样的方式过程漫长、枯燥乏味，对于有一些比较好动的小学生来说，就显得无趣乏味。
        二、小学语文古诗教学的丰富路径
        （一）反复背诵，感悟诗情
        古诗一般具有意境深远、言简意赅、情绪饱满、字句押韵的特点，读懂古诗词是增强学生古诗词鉴赏能力的有效之途径。可以进一步地让学生感受到文学艺术的熏陶。

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在学习研究古诗词时，全文大概浏览诵读是前提，然后逐字逐句的了解其深刻含义，探究作者的意境和中心思想以及作者想表达的心中寄托和远大抱负。反复背诵，丰富学生的古诗词积累，对学生感悟古诗情感有着不可替代的作用。例如，在学习部编版小学语文四年级下册《送元二使安西》这首诗时，笔者将教学的重点放在让学生领会诗歌的意境方面，采用多样化的教学方式让诗人的情感与诗中的画面在学生的脑海当中“活”起来，进一步唤起学生对生活的体验，激发学生的情感，将诗人创造的意境在学生的脑海中再现。让学生不但要明白在生活中要学会寻找友谊，而且要知道朋友之间的友谊需要双方共同付出努力才能长久。
        （二）微课助力，增添趣味
        微课在小学古诗教学中的应用改变了传统枯燥、单调的教学方式，为古诗教学增添了趣味性。首先，微课改变了传统的古诗预习方式。在进行古诗预习时，语文教师可以把查找、搜集到的与古诗相关的背景资料制作成微课，也可以把古诗的思维导图录制成微课视频，并提前分享给学生，让学生做好课前准备，这样大大节省了预习时间，也使预习更有针对性和目的性，提升了小学生的自主学习能力。其次，语文教师需要把古诗教学中的重难点知识制作成微课，重点讲解古诗中的重点字词、表达方式和修辞手法等，通过生动形象的教学方式吸引小学生的注意力，同时还方便小学生课后观看和复习，巩固课堂所学知识。再次，语文教师可以利用信息技术搭建微课学习平台，利用平台实现教学资源共享。教师可以为学生上传其他教师古诗教学的视频，让学生获得不同的学习体验。教师要鼓励小学生利用微课平台进行学习交流和互动，实现知识互补，共同进步。与此同时，小学语文教师还需要不断提升自身的教学水平，学习古诗教学的高效策略，不断充实教学内容，给小学生拓展课外知识，使小学生获得长远的进步。
        （三）拓宽延展，体会意境
        教师引导学生对古诗词的意境进行良好感受的最佳方法，便是根据古诗词的教育教学手段对学生的审美水平和创新艺术水平进行培育，与此同时，它也是目前教师教授小学古诗词的主要任务。教师只有通过引导学生领会古诗词中的意境，才能够使学生学习古诗词的热情得到激发。因此，教师进行古诗词教育教学时，应该对拓宽与开发课上活动的方面进行注重，利用优美的古诗词内容使学生的情感领会得到强化，调动学生的想象力，教导学生有效掌握切实有效的学习方法。比如，教师教授《浣溪沙》时，可以比对苏轼、晏殊等作家的《浣溪沙》实行教育教学，既可以使学生对不同诗作家的创作风格进行理解，还可以对学生学习课外知识的方面进行丰富，开拓学生的眼界。
        结束语
        综上所述，古诗以其精美的语言和丰富的情感表现了中华文化的精神，对丰富学生的情感体验、培养学生正确的审美观有着非常重要的意义。我们更要注重古诗的学习，充分发挥古诗的作用，培养学生的文化素养，更好地实现学生的全面发展。
参考文献
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[2]杨康军.漫谈小学语文课堂中的古诗教学[J].新课程(上),2019(12):23.
[3]郭丽丽.小学语文古诗教学策略探析[J].读写算,2019(33):99.