班主任与学生和谐关系构建策略探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

班主任与学生和谐关系构建策略探析

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：蔡水洲

[导读] 和谐师生关系是班级管理的基础条件，作为小学班主任，不仅要有对工作的热心，还需要有耐心和恒心，专心构建和谐师生关系，优化管理机制，形成管理成效。小学生对班主任存在敬畏感，这是最为普遍的现象。如果班主任能够平易近人，对学生充满热情，学生会快速靠近，自然形成和谐师生关系，有助于班级管理工作的开展。基于此，本文章对班主任与学生和谐关系构建策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

惠东县大岭小学蔡水洲

摘要：和谐师生关系是班级管理的基础条件，作为小学班主任，不仅要有对工作的热心，还需要有耐心和恒心，专心构建和谐师生关系，优化管理机制，形成管理成效。小学生对班主任存在敬畏感，这是最为普遍的现象。如果班主任能够平易近人，对学生充满热情，学生会快速靠近，自然形成和谐师生关系，有助于班级管理工作的开展。基于此，本文章对班主任与学生和谐关系构建策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学；班主任；学生；和谐关系；构建策略
        引言
        小学班主任除了要关注学生的日常学习成绩之外，更要了解学生的身心健康状态，提升学生管理工作的全面性。班主任如果拥有独特的教育方式和创新的管理理念，能够跟学生构建出和谐的师生关系，带领学生了解社会、努力学习，促进学生的全面发展。通过跟学生构建出和谐的师生关系，是开展班主任班级管理工作的重要基础，因此当前小学班主任需要思考的主要问题，是如何跟学生构建出和谐的关系。
        一、小学班级管理现状
        （一）师生间欠缺有效交流
        由于传统的班级管理中，教师的角色通常是不容置疑的主导者，教师与学生间普遍存在着隐形的等级关系，导致学生多会因为惧怕而避免与教师进行深入的交流，以防正面冲突的产生。而教师则常常因为缺少探究与分析精神而忽略学生在各阶段的心理问题，久而久之，学生与教师间的问题堆积得越来越多，管理的开展也就越发困难。
        （二）班级管理制度不够完善
        在小学班级管理中具有完善的管理制度，才能够保障班级管理工作的顺利开展。但是现阶段一部分班主任忽视了班级管理制度的制定，现具有的班级管理制度不够完善具体，主观意识比较强烈，同样一个问题很有可能由于情况不同存在不同的处理结果，班级管理工作开展缺少了科学性。这样很容易让学生产生逆反心理，不利于和谐师生关系的建立。
        二、小学班主任与学生和谐关系构建策略
        （一）优化管理机制，构建师生和谐关系
        班级管理有比较固定的机制，班主任很容易形成一种思维束缚，根据经验管理班级。在信息时代快速到来之际，班级管理面临更多挑战，班主任需要有创新意识，面对新形势新挑战，要展现出卓越的应对能力。优化班级管理机制，对班级管理制度进行创新升级处理，都能够形成崭新调度力量。特别是师生关系的创新构建，对班级管理带来更多正面冲击。如班级常规管理制度的执行，班主任大多会按照以往做法展开操作，建立管理小组，对数据进行整合处理，形成评价结论。这种操作表面上很合理，在制度面前人人平等，但实际上是一种固化思想的表现。很多情况下，制度需要灵活运用，班主任对学生评价也需要看实际，如果师生交流更为顺畅，可以消除很多误会，其管理评价也会更客观更合理。例如学生迟到了，按照规定需要扣分，但如果师生交流顺畅，班主任会得到一些“隐情”信息，自然不能硬性执行制度。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）构建共同发展氛围，提升班级和谐性
        一个班集体要和谐，必须要有一个共同的奋斗目标，但小学班主任在设计目标时一定要切合班集体的实际情况以及每个学生的需求，使目标在不同的阶段都能够产生激励的作用，这样的班集体目标才能够让所有学生的心紧紧团结在一起，大家才能够为集体而奋斗，为集体而思考，这样也能够激励学生不断进步。除此外，小学班主任在班级管理当中也要设立相应的制度，能够规范班集体的日常行为，让班集体能够拥有一项完善的规章制度，引导学生形成规则意识。在学生凝聚一心的同时，培养学生的好习惯，让学生能够更好地为了班级约束自己。
        （三）尊重学生的个体独特性，教师与学生之间关系平等
        学生是一个独立的个体，班主任要尊重每一个个体，让教师与学生不再是以往的单纯的教导者和被教导者的关系，教师与学生之间更是朋友，相互监督相互关爱；在素质教育的今天，面对新课改的要求，学校的教育方式更加多样化，最明显的变化是尊重每个学生的特质，让学生在快乐小学习成长；教师应该由过去高高在上的教导者地位转变为引导者位置，教师不能因为自己的喜恶差别对待每个学生，教师应该认真去和每个学生去沟通，认真了解他们的真实想法，认真观察他们的学习状态，从而才能知道学生在学习和生活中需要什么帮助；小学生接受新事物能力强，正是处于性格塑造的重要阶段，不过他们年龄较小，为此面对生活和学习中的很多问题，他们会无法凭借自己的能力去解决，班主任要在认真完成他们教学工作的同时，也要多关注学生的生活，从生活层面去帮助他们，引导他们。
        （四）以物质文化为和谐班级建设提供基础
        对于小学生而言，是易受环境影响的群体，由此构建和谐的物质文化对学生的发展有着不可替代的作用。小学班主任应该致力于打造一个和谐充满正能量和现代气息的班级，增强学生的自豪感和荣誉感，让班级教师在充满爱和魅力的文化当中教学，让学生在充满和谐温馨正能量的文化班级中得到发展。结合现代文化特点，小学班主任可以建设教师文化展、学生文化展、小小涂鸦墙、娱乐休闲展等多种文化形式，借助教学教师和学生的智慧，构建艺术文化建设，从而让班级的每一个墙面每一个角落都能够融入教师和学生的智慧，让班级的每一处都能够展现文化特色。潜移默化的物质文化影响着全班师生，让学生在班级的每一处都能够感受文化的熏陶和感染，进而促进学生发展。
        结束语
        综上所述，班主任在开展对小学生的管理中不仅要做到督促学生学习的本分，更要从对小学生心智发育的关注角度出发，加强与学生间的深入交流，鼓励学生对班级共同管理的参与，并以身作则地站在学生立场切实落实班级管理的平等性与公平性，通过真实的爱与关心感召学生，借以构建和谐融洽的师生关系，进而达到提升班级管理效果，促进学生身心健康发展的目的。
参考文献
[1]王丰文.探讨班主任与小学生和谐关系的构建[J].天津教育,2019(36):24.
[2]韦翠竹.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建策略[J].小学时代,2019(33):80-81.
[3]瞿秀英.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建策略[J].新课程(下),2019(09):215.