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一花独放不是春，百花齐放春满园——浅谈综合实践活动的成果展示

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：朱蕾靓

[导读] 成果展示是综合实践活动过程的显现阶段，是学生最为关注的重要环节。而综合性学习的实践性、开放性、生成性、自主性的特点决定了它的成果呈现方式必定是多元化的。那么，在成果展示中，我们该怎样才能保证成果的高效高质、百花齐放呢？

义乌市佛堂小学朱蕾靓

【摘要】成果展示是综合实践活动过程的显现阶段，是学生最为关注的重要环节。而综合性学习的实践性、开放性、生成性、自主性的特点决定了它的成果呈现方式必定是多元化的。那么，在成果展示中，我们该怎样才能保证成果的高效高质、百花齐放呢？
【关键词】真情实感；多维互动；生成
        展示交流活动的结果，是综合实践活动中学生对各种表现的小结，更是师生之间、小组之间共同学习和互动交流的机会。期间，学生能够通过展示活动的开展获得发现自我、欣赏他人的机会。在科技迅猛发展的今天，综合实践活动的成果展示舞台已经发展成“乱花渐欲迷人眼”的繁华景象。我走进这满园春色之中，采撷几朵小花，陶醉于综合实践活动成果展示的完美境界。
        一、皆言清水出芙蓉,但求天然去雕饰
        学生在综合实践活动中需要流露自己的真情实感，呈现的应该是一种原生态的成果。因此成果的展示应该是原汁原味的。
        （一）强调“过程”
        综合实践活动应该展示的是参与者对问题的认识与理解，发自内心的喜怒哀乐的真情实感，而这些又是怎么来的呢？那就要求我们必须更加关注活动的过程，关注学生实践了什么，经历了什么；学生在活动过程中发现了什么问题，又是如何解决的。
        在我校开展的《今天，你光盘了吗？》综合实践活动展示中，一张照片的展示吸引了我们的注意。
        案例：一组照片的故事
        生：为了对全校师生的光盘行动执行情况进行排查，我们进行了多次的明察与暗访：看到我们拿着相机与手机对准一个有少量剩余食物的餐盘，该餐盘的主人立马就拿起勺子吃光。为了获得真实的资料，在多次明察无果的情况下，我们采取了暗访的计划。在多人的“掩护”下，我们眼疾手快的获得了一些照片。我们无法忘记按下快门一刹那的兴奋与激动。
        瞧，这就是过程。这组照片不仅分享了成功的喜悦，更反思了失败的原因，总结了经验和教训。它凝聚着孩子们对活动的热情，凝聚着孩子们对活动的付出与成长。
        （二）追求“真情”
        综合实践活动展示讲究一个“真”字。教师要重点关注学生的情感体验，让学生充分表达对活动的真实感受。只有从实际出发开展活动，学生的情感才能与活动产生情感的火花。
        返璞归真，才是展示的最佳境界。只有凸显“过程”，凸显“真情”，才能充分展现综合实践活动的魅力。
        二、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
        当一个主题或某一个阶段活动结束后，教师要提供机会让学生进行展示交流。因为展示交流即是对学生在综合实践活动中的各种表现做一个小结，更是师生之间，小组同伴之间共同学习和交流的机会，是学生发现并肯定自我，欣赏并学习他人的过程。因此，搭建多元化的展示平台，指导学生进行成果展示时的形式多样性，符合活动的主题，反映学生的独特体验和收获，可以提高学生参与活动的积极性。
        （一）动静互补齐分享
        在进行成果展示时，则应注意有动有静，动静结合。静态展示可以是一些体验日记、一篇研究小论文、一些设计的产品（花鸟画、手工发夹等）；还可以是动态展示比如一场比赛、一场主题演讲、一组节目或等。
        （二）不拘一格显个性
        尺有所短，寸有所长。

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我们应该允许学生采取他们擅长的方式来展示活动结果，把活动的主动权交给学生，放手让学生成为活动的主人。
        案例：
        我们开展了以“感恩的心”为主题的一系列活动。在活动展示过程中，同学们以自己独特的方式奏响了爱的旋律。
        制作组成员手工缝制了一个个温暖的坐垫。
        行动组成员通过体验活动，交流了自己的活动感受：
        “今天我为妈妈洗脚，这是我第一次为妈妈洗脚。当我的手触摸到妈妈的脚时，我愣住了。原来妈妈的脚是那么的粗糙，长满了茧像枯树枝一样……妈妈，从今天起，我要经常为你洗脚。”
        “放学后，我主动提出烧晚饭。手忙脚乱的终于炒好了一个番茄炒鸡蛋，回头一看整个厨房都乱糟糟的，原来妈妈每天炒那么多菜真是不容易啊。”
        “感恩的心，感谢有你，伴我一生……”这是悦耳的歌声，这更是爱的乐章！一系列的活动唤醒了学生的感恩意识。
        三、多维互动春风来，千树万树梨花开。
        充分发挥群体智慧，使学生之间能“互通有无”、“智慧共享”，共同分享成功的快乐。
        镜头一：现场辩论
        针对“小学生上网利弊”的活动，在经过一段时间的调查研究之后，出现了两个截然不同的意见：利大于弊、弊大于利。因为双方争执不下，于是就采用了辩论赛的形式来进行交流。正方辩题为：小学生上网利大于弊；反方辩题为：小学生上网弊大于利。在辩论中虽然仍旧僵持不下，但至少在上网时间、上网地点、上网作用等方面达成了共识。
通过辩论不仅可以使研究的问题进一步明朗化，而且可以提高学生辨别是非的能力，口头表达的能力等。通过思维的碰撞，更会迸发出智慧的火花。
        镜头二：现场制作
        为了体现学生自己的劳动成果，学生通过新颖的构思，设计精致的实物样本并努力制作成成品。在“走进果壳的小世界”主题活动中，学生在了解和收集开心果壳、松子壳等被抛弃的废物，通过精巧的设计，把它们制作成发夹、项链、挂件、笔筒、装饰画等，让废物重获新生。同事，把制作过程写成设计说明，赋予它们新的生命。
        镜头三：现场推销
        在“走进佛堂美食”主题活动中，为了进一步让学生了解家乡美食、推销家乡美食，增强热爱家乡的思想感情：活动前让学生通过上网、到学校图书馆查阅资料、实地探访古镇老街等方式，收集整理资料并进行有效的分类，然后现场来推销家乡美食。有的小组设计并制作了精美的手抄报；有的小组采用多媒体课件的形式；还有的小组借助美篇、微信等大众手段；更有小组现场带美食给观众品尝，以博取眼球。活动的开展，让学生更加热爱自己家乡，热爱这个美食遍地开花的魅力佛堂。
        四、终识庐山真面目，只因身在最高峰。
        成果展示不仅是成果分享、经验交流的过程，更是师生、生生之间互相学习、共同进步的机会。好的做法、经验被放大、被宣传，不仅能给予学生思想的引领，还能让学生碰撞出创新的火花。综合实践活动中，生成性的问题有时往往比预设的问题更能激发起学生的自主性和积极性，从而引发他们进一步去探索。一个活动的结束，有时就意味着另一个活动的开始。
        “学然后知不足，教然后知困；行而后知路远，做然后知长短。”就让我们和学生一起在综合实践活动这个大舞台上创造更多的精彩！