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谈提升小学语文阅读教学的有效策略

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：宋晨姣

[导读] 当前小学语文教学过程中，针对阅读教学的应用效果不理想，存在着一定的问题。因此，需要针对应用阅读教学的方法策略进行研究，以提高小学语文观念培育质量，增强课堂教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈提升小学语文阅读教学的有效策略提出了一些建议，仅供参考。

浙江省义乌市国贸小学宋晨姣

摘要：当前小学语文教学过程中，针对阅读教学的应用效果不理想，存在着一定的问题。因此，需要针对应用阅读教学的方法策略进行研究，以提高小学语文观念培育质量，增强课堂教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈提升小学语文阅读教学的有效策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
        引言
“书籍是人类进步的阶梯”这句话道出了阅读的重要意义。小学阶段是语文学习的奠基阶段，也是学生语文学习习惯和语文学科核心素养培养的关键时期。听、说、读、写是语文教学的四项基本内容，其中，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。通过阅读，不仅能够使学生巩固基础知识，开阔视野，增加知识储备，还能够培养学生搜集信息、认识世界的能力。另外，阅读教学也是培养学生道德情操和审美能力的重要途径。所以，在当前的小学语文教学中，教师要特别重视阅读教学。
        一、小学语文阅读教学中的困惑
        （一）“识读分离”还是“随文识字”
        小学语文阅读教学中对生字生词的识记、书写依然是重点内容，这些教学活动是独立进行，还是包含在阅读行为之中一直是教师的困惑点。坚持独立进行的教师主要是因为传统教学的优秀经验给出的信心；坚持随文识字的教师则是依循了素质教育之中重视阅读行为本质而提出的。同时，坚持随文识字又涉及到了是识写同步还是识写分离的实际问题，导致很多教师对教学活动的组织各有见解，争论不休。加上随文识字这一教学方法在小学语文课堂中的运用已经十分成熟，但是，随文识字教学法在应用上并不简单，其应用价值的发挥也较为困难。
        （二）对阅读教学的认识不到位
        当前，虽然新课改革已经开始逐渐深入，但部分小学语文教师的教学仍旧处于传统教育的模式影响下。教师对于阅读能力培养的重视程度较低，同时对其认识也存在着一定的误区，没有明晰应用策略的重要性。在这种情况下，阅读教学只能依靠学生的自觉行为或家庭内部推动进行，整体阅读教学效果不佳。
        二、小学语文阅读教学有效策略
        （一）重视兴趣培养，激发学生主动学习的内驱力
        新的《小学语文课程标准》特别强调：要重视兴趣引导在语文教学中的重要作用。学生是课堂教学的主体，只有主体内驱力的激发，才能唤起学生学习的动机和热情，才有利于提高教学质量。因此，以学生为主体的理念应该贯穿于语文阅读教学的各个环节。在教学中，教师一定要坚持以学生为中心，结合学生的阅读兴趣点，重视学生学习内驱力的激发，促进学生的阅读能力不断提升。通过阅读，不仅能拓宽学生的视野，还能在潜移默化中培养学生的语文能力。在小学语文阅读教学中，教师要让学生自主地、全身心地参与阅读过程。在阅读内容的选择上，要赋予学生一定的自主性，教师一定要敢于放权，让学生从自己的兴趣出发自主选择阅读材料。

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“开卷有益”，学生自主选择，会更有阅读的积极性，既能够积累知识，也能够感受到阅读带来的快乐，这样才容易真正激发学生的学习内驱力。
        （二）构建以文学素养为中心的教育目标
        语文素养的内容非常丰富，包含语文知识、语言积累、阅读能力、语文学习的方法和习惯等诸多方面。教师必须从阅读入手，去培养学生的语文素养。解决小学语文阅读教学的困惑，要构建以文学素养为中心的教育目标。构建以文学素养为中心的教育目标符合小学语文阅读教学中核心素养的教育目标，倾向于文学素养教育的课堂教学要重视从知人论世的背景教学入手，从文学写作特色进行探析，感受作者是怎样更好地突出中心思想、人物形象的，同时也要进行适度的课外文学内容的拓展教学，确保教学是以培育学生欣赏文学作品的方向发展的。
        （三）利用多媒体形式，激发学生共鸣
        在小学语文课堂进行阅读教学的过程中，教师应当合理利用多媒体教学方法，在资源课件中插入适当的阅读题目，让学生能够在多样化学习过程中，实现良好的阅读训练效果。阅读教学需要学生进行细致、深入的研究，才能够理解文章内容的中心思想，提高阅读技能。因此，教师需要合理利用语文教材内容，以多媒体的形式展开阅读活动。让学生能够通过相对直观的方式，实现阅读内容的理解，达到培育核心素养的目标。当前，多媒体技术在小学语文课堂中的应用逐渐深入，得到了教师的认可和推广。通过合理应用多媒体课件，并配合相应的设备进行放送，能够让课堂氛围的趣味性得到有效提升。小学生能够通过丰富的课件，欣赏到真实的画面、动听的音频，让他们产生探究知识的兴趣，实现课堂质量的提升。教师可以通过讲解相关阅读内容，并在教学中应用多媒体课件布置活动题目，让学生在课堂阅读过程中，增加文学积累，实现阅读能力的进一步提升。
        （四）在课前启思体系中培养学生的自主阅读能力
        小学语文教师应当重视阅读的重要性，在学生的语文教学过程中，重点培养学生的阅读能力，教会他们正确的阅读方法，让他们在今后的学习中能够游刃有余。解决小学语文阅读教学的困惑，要在课前启思体系中培养学生的自主阅读能力。课前预习不单是为了课堂上有更多的时间去讨论、交流，而是利用课前独立阅读的行为，逐步指导学生形成自主阅读的能力与素养。语文不同于数学，其神秘性并不高，不设计课前阅读的具体活动，大部分学生也会事先进行课文阅读，这一点通过课后与学生的访谈就可以知道了。正因为如此，所以教师不如选择在课前就设计导学案，给学生以启发，形成课前“启思”体系。
        结束语
        总之，在新课改下的语文教学中，要重视阅读教学，特别是更要重视小学阶段的阅读教学，帮助学生掌握适合自己的阅读方法，养成良好的阅读习惯。教师一定要坚持以学生为中心，尊重学生的学习规律，采取恰当的措施来提升学生的语文阅读能力，进而不断提升学生的语文综合能力。
参考文献
[1]王艳波.浅谈提升小学语文阅读教学质量的有效策略[J].新课程,2020(20):160-161.
[2]孟连生.浅议有效提升小学语文阅读教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(03):92.
[3]颜芳萍.例谈提升小学语文阅读教学质量策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(12):19.