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试谈如何创建小学语文生态课堂尝试施宝蜜

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：施宝蜜

[导读] 在新课程改革背景下，小学语文教学应从传授型教学向引导型教学改变，重视培养学生的综合素质。教师应关注教育教学本身需要达到怎样的效果，而不是完成了多少课时就算是完成了教学任务。教学只是过程，而学习效果才是最终目的，因而教师应注重提高教学的实效性。

晋江市梅岭街道岭山小学施宝蜜

摘要：在新课程改革背景下，小学语文教学应从传授型教学向引导型教学改变，重视培养学生的综合素质。教师应关注教育教学本身需要达到怎样的效果，而不是完成了多少课时就算是完成了教学任务。教学只是过程，而学习效果才是最终目的，因而教师应注重提高教学的实效性。基于此，本文章对如何创建小学语文生态课堂尝试进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；生态课堂；创建
        引言
        生态课堂是小学语文教学的新形式，致力于建立一个和谐的课堂环境，调动学生主动学习的积极性，通过给予学生更多表达的机会，来实现有效沟通。所以，小学语文教师一定要不断努力，明确生态课堂建立的重要性，并根据实际的学情营造一个书香朗朗的语文生态课堂。
        一、合理优化调整教学模式，丰富课堂内容
        语文这一科目作为文科之首的同时也是学生从幼儿园阶段就开始接触的科目，对于学生学习能力的影响有着至关重要的作用，尤其是针对小学阶段学生的语文教学更是意义非凡。为了更好地开展教学活动，教师要注意课堂教学模式与教学材料的结合，使二者能够更加完美的调和在一起，有效提高小学语文课堂的教学效率。同时，在对课堂教学模式作出相应的调整前，教师还需要观察并掌握班级中学生的整体情况，使合理优化后的教学材料能够为学生的学习起到帮助。
        二、利用幽默风趣的教学语言，提高学生的积极性
        在传统的教学课堂中，教师在教学语言的应用上都比较刻板，显得过于规矩和严肃，导致课堂氛围比较沉闷，学生的积极性无法提升，也会限制学生的发散性思维发展。同时，教师和学生之间的关系也越发紧张，沟通变得困难，教师无法了解学生在学习中存在的难题，所以课堂教学的效果一直无法提升。因此，提升教学语言的趣味性，让学生能够在轻松愉悦的氛围中主动参与学习，能实现事半功倍的效果。比如，可以利用一些有趣的歇后语、小故事等来引出相关的文章，在讲解文章的过程中，加一些俏皮的词语、流行的网络用语等，以缓解学生的学习压力，激发他们的思维能力。
        三、利用多媒体技术营造良好的课堂氛围
        现代信息技术已经逐渐普及，因此教师应提高多媒体技术应用能力，通过计算机、多媒体播放器等设备，将信息技术与教材相结合，营造良好的学习氛围，为学生们带来更生动、更真实的语文课程。多媒体技术可以将单纯的文字描述更立体化、更直观地展现在学生面前，有利于学生的理解和记忆。例如，在某校教学案例中，该校教师利用信息技术播放雷锋同志的纪录片。学生通过观影充分了解了雷锋同志短暂而光辉的一生，在内心产生了深深的震撼。相比传统教学，这种真实的画面对学生心理的影响是十分巨大的。在传统的教学方式方法中，学生们往往只能枯燥地学习书本上的教材。语文教学应多元化发展，以促使学生深入思考，提升学生对文学作品的理解力和鉴赏力，激发学生对于文化知识的创造灵感。

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        四、结合人文主题开展教学
        部编版教材突出了“人文主题”与“语文素养”的双线组合，对语文教学的知识体系进行了重新构建。因此，在开展部编版小学语文教材教学过程中，教师要从人文主题层面入手，结合教材特点和核心素养培养要求，有效培养小学生的语文思维能力。在语言知识方面，教师要注重引导学生把握好常用汉字的音、形、义，学会词语选用与搭配，能够理解文章体裁特点和主题内涵。这样一来，教师就能通过语文教材内容，打开小学生的学习思路，使小学生对语文知识进行综合性的探究和分析，发散小学生的思维，引导小学生对语文知识进行深入的学习及理解，以有效培养小学生的语文思维能力。
        五、借助活动的方式建立生态课堂
        活动是课堂教学的一种常见方式，因其具有多元性的特点，使得活动的开展更加符合小学生的年纪特点，可以吸引他们的注意力，防止出现长时间学习的疲劳感。例如，在教学文章《一次成功的实验》一文的时候，就可以组织学生开展“逃生”游戏的实验，锻炼学生之间的团队意识，增强班级凝聚力和向心力。综上，小学语文教学正处于不断创新的阶段，创建生态课堂是大势所趋。它符合小学生的年龄特点和个性特征，有助于激发学生学习的热情，营造良好的学习环境。因此，教师要认识到何为生态课堂，并根据学生的实际进行建立，构建和谐平等的师生关系，灵活运用多媒体设备，积极开展活动，增强教学的有趣性，让生态课堂凸显作用。
        六、游戏教学提高学生兴趣
        在学习小学的生字时，教师也可以将游戏教学的方法融入整堂课程中。将所有需要学习的生词做成卡片，让学生们进行“打牌”出卡片，到最后卡片最先出完的同学获胜。出卡片的前提要求是读准这个生词，这就要求学生们只有全认识所有的生字才会取得胜利。在此过程中，这种游戏能够激发学生们的好胜心，帮助他们更快的记忆单词，如果到最后仍有学生的牌出不去，那么就可以请教其他的同学，跟其他同学相互交流学习读音，直到将这些生词全部正确读出来以后，也可以获得比赛的胜利。这样的教学模式能够大大提高学生们的兴趣。其表面上看来虽然是游戏，但本质上是让学生们学会了认识生字。
        结束语
        总而言之，小学阶段需要学生掌握的知识虽然只是一些偏基础性的，但这同时也更考验教师对于知识的转化能力和对于课堂节奏的把控，只有教师对于学生有着足够的引导能力，才能使小学语文的课堂教学更加具有效率，学生的课堂专注力才会更强。在小学语文教学中，我们要促成学生自主、主动学习的意识和能力的提升，营造和谐生态的课堂学习氛围，让学生饶有兴趣、富有情趣地进行学习。
参考文献
[1]丁园园.小学语文生态课堂构建策略分析[J].中国校外教育,2019(34):144-145.
[2]成晓红.让语文课堂摇曳生命之绿——构建小学语文生态课堂[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):117.
[3]陈玉树.小学语文生态课堂构建策略[J].读写算,2019(29):111.