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优化小学信息技术教学的策略研究沈陈星

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：沈陈星

[导读] 教师在教学信息技术的时候要摒弃传统的教学观念、教学方式，因为信息技术本身就是一门具有时代特色的课程，对学生今后的学习、发展有着一定的影响作用。鉴于构建高效课堂是当前的教学目标，所以教师在教学信息技术的时候要将其重视起来。

平阳县水头镇实验小学沈陈星

摘要：教师在教学信息技术的时候要摒弃传统的教学观念、教学方式，因为信息技术本身就是一门具有时代特色的课程，对学生今后的学习、发展有着一定的影响作用。鉴于构建高效课堂是当前的教学目标，所以教师在教学信息技术的时候要将其重视起来。那么教师要如何在短暂的教学时间内提高教学质量，构建高效课堂呢?鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对优化小学信息技术教学的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学信息技术；教学策略；研究
        引言
在快速发展的21世纪，信息技术已经成为我们生活中必不可少的一部分。随着时代的进步，人类文明也在发展。学生们需要学习的也不仅仅是语文课、数学课、英语课等，这个快速发展的时代要求学生需要全面发展，更深层次的去领略这个世界的博大文化。对于小学生而言，一切的一切都是未知的，我们需要抓住这个机会，开展信息技术课堂，让信息技术帮助学生们学习，从而提高学生对于这门课程的渴求性和对学习的积极性，培养良好的学习习惯。
        一、当前信息技术教学中存在的问题
        （一）教学思想不当，教学方法单一
        很多信息技术教师并不是十分专业，其本身的信息素养发展就较弱，且受到传统应试教育理念的影响，对于信息技术这些不会进行考查的科目，并没有较高的重视程度，这使信息技术的教学难以有效推进。教师开展教学时仍然习惯使用理论讲授的方式，在其中片面的强调知识的记忆，这使学生的学习兴趣受到了影响。
        （二）作业设计不当，无法调动兴趣
        很多信息技术教师并不会布置作业，只是单纯地将信息技术当作给学生放松的学科，这使学生的信息素养难以得到培养，信息能力也难以得到发展。有的教师虽然会布置作业，但这些作业集中于让学生对一些理论内容进行记忆，学生的完成效率较低，难以发挥作业的作用。
        二、优化信息技术教学的策略
        （一）借助情境，高效教学
        情境是环境与情感的集中表达，在情境的带动下，学生能够以丰富的情感参与到对应板块的教学活动当中，进而积极锻炼自身的科学素养与学习技能。对于小学阶段的信息技术教学活动来说，生活化情境、互动式情境的应用能够帮助学生进入到相应的环境之中，进而重新学习理论知识。但从现阶段的小学信息技术教学活动来看，信息技术教学与现实环境之间依旧存在着较为明显的矛盾，大部分教师仅强调帮助学生掌握信息技术，其并不会在教学活动中注重情感、环境等因素对于教学活动的影响，教学工作的开展方式偏向于生搬硬套，对于情境缺乏利用。从全新的教育教学格局来看，情境是帮助学生表达、学习的重要手段，能否重视情境、能否应用情境，这一系列问题将直接影响到学生的学习效率。在发起教学工作的过程中，教师可尝试借助情境落实教学计划，帮助学生在进入情境的同时掌握计算机基础与技能，提高学生的信息应用能力。

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        （二）加强实践操作来构建高效
        课堂从本质上来讲，信息技术是与其他科目不同的。因为其他科目大多教授的是书本知识，信息技术更注重学生的上机操作。简单来说，就是教师在教学过程中只教学理论知识而不让学生进行上机操作，学生就无法运用所学知识，那么信息技术的课堂教学就无法取得良好的效果。因此，教师在实际教学中要学会放手，给学生提供一个自由发挥、操作的平台，并鼓励学生进行动手操作，将学到的知识运用起来，有效地提高信息素养。
        （三）创新教学方式，引导学生主动学习
        在信息化教学过程中，要突破以往的教学方式，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，遵循时代发展的趋势。同时，在现代社会发展的要求下，信息技术的学习已然成为当代教学发展的重中之重，教师应抓住这一机会，通过解放课堂，让学生成为主人。而且在小学阶段学习过程中，学生们对于世间万物处于一个懵懂无知的状态，这就需要教师稍加引导，让他们拥有成熟的思维方式，这样的话，对以后学生学习方式的改变的优化也会有帮助。
        （四）运用有效工具，加强教学融合
        教学工具能否有效运用，是评价教师的教学是否高品质的重要标准。为了有效开展信息技术教学，教师在教学实际中就需要能对当前的教学内容进行研究，合理地开发教学工具，分析将其有效应用到教学中的方法，进而实现教学的优化。多媒体教学工具是一种信息化教学工具，其对于信息技术教学的有效开展也是非常关键的。在教学中，教师可以利用多媒体教学工具展示基本的操作内容，引导学生掌握基本的计算机操作知识，在学生掌握相关的内容与方法之后，教师再组织学生进行上机学习，让学生进行实际的计算机操作。
        （五）合理进行评价来构建高效课堂
        评价对于小学生的学习、发展而言有着一定的影响作用。不过在评价的时候，教师一定要客观、合理。因为一味地批评学生，学生会认为自己在学习信息技术方面没有优势，丧失学习的信心;一味地赞扬学生，学生会觉得骄傲自满，不再接受别人的指导不说，还会故步自封。在实际教学中，教师要学会挖掘学生身上的优点，要善于发现学生作品中的闪光点，然后进行及时的鼓励、肯定。比如有些学生在上课时不仅思维活跃，而且上机操作时的准确率极高，教师这时就可以用“你的想法真有创意!”“做得蛮不错的，加油!”进行鼓励。在看到有些学生的作品完成得很棒的时候，教师可以给学生提供一个展现的平台，将学生的作品放在上面，让其他学生进行观赏。这样一来，学生的自信心就会得到有效的增强。当然，我们要提高课堂教学的效率还要重视学生小组合作活动的开展，在具体的实践操作学习中，让他们在小组长的带领下积极实践，相互讨论，共同提高。
        结束语
        综上所述，开展小学信息技术教学对于学生信息素养和信息技术能力的发展极为关键，为了实现教学的有效进行，教师在教学中就需要能做出教学反思，明确教学中所存在的问题，再从问题入手，实施有效的教学调整。
参考文献
[1]向艳梅.小学信息技术教学中信息素养提升策略研究[D].西南大学,2020.
[2]项烨.小学信息技术课堂教学的优化策略研究[J].教育界,2020(14):62-63.
[3]王家勇.小学信息技术教学现状及优化策略研究[J].考试周刊,2019(90):122-123.