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小学低年级语文绘本阅读教学策略罗伟霞

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：罗伟霞

[导读] 绘本中精美的图画可以培养学生的观察力、想象力，由图画入手可以让学生更快地喜欢上阅读，感受阅读的乐趣；绘本中优美的语言，让学生在积累语言的同时提升学生的语言表达能力；对于绘本中有趣的人物和事件，学生愿意发表自己的感受和想法，并乐于与人交流；绘本与语文知识点有衔接，借助绘本可以拓展语文知识的学习，让学生在绘本的阅读与学习中感受语文学习的快乐，建立大语文观。

惠州市惠东县白花联进小学罗伟霞

摘要：绘本中精美的图画可以培养学生的观察力、想象力，由图画入手可以让学生更快地喜欢上阅读，感受阅读的乐趣；绘本中优美的语言，让学生在积累语言的同时提升学生的语言表达能力；对于绘本中有趣的人物和事件，学生愿意发表自己的感受和想法，并乐于与人交流；绘本与语文知识点有衔接，借助绘本可以拓展语文知识的学习，让学生在绘本的阅读与学习中感受语文学习的快乐，建立大语文观。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级语文绘本阅读教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级语文;绘本阅读;教学策略
        引言
近年来，新课标促进了中小学教学改革，越来越多的教师认识到学生才是教学的主体，教学方法的应用应该以提高学生的学习成果，帮助学生培养核心素养为目的。于是，小学低年级语文教学经过多种教学方法的尝试，绘本教学方法的效果逐渐受到了广大教师的认可。绘本是一种兼有图画和文字的儿童读物，能够借助学生对于图画的喜爱对其形成吸引，让他们能够在阅读的过程中激发想象力，提升观察力，同时还能通过文字的阅读帮助学生形成良好的阅读习惯。在小学低年级语文教学中，学生的学习能力能够借助绘本得到更快的提升。
        一、小学语文绘本阅读教学的价值
        （一）激发学习兴趣
        在小学阶段，学生有着对新鲜事物的强烈兴趣，喜欢做游戏是学生的天性，学习对学生来说，并不是一件非常有趣的事情。而作为一种驱动学生主动学习的因素，兴趣对小学语文阅读教学有着非常关键的作用。绘本通过形象的生动描绘以及色彩鲜明的图画，使学生的感官得到充分调动，有效地提升了学生的学习兴趣。而且绘本中对故事的叙述与小学教材中的课文相比，更加简洁、押韵。这大大减小了学生的阅读压力，使小学语文阅读教学摆脱了枯燥、任务繁重的特点，让学生对字词、语句的学习更加轻松。这也给学生小学语文阅读的学习带来了一定的动力。
        （二）加深语言理解
        绘本是以故事作为主线的，但是与正常的故事讲述有所不同，其语言更加简短、精炼。绘本中所描绘的人物往往具有非常鲜明的特征，在色彩的使用上也更加丰富，画面连贯，与故事内容匹配度高。通过图像和文字的结合，学生的阅读过程更加有趣，语言情境更具有逼真、形象和直观的特点。在阅读的过程中，学生不仅能够通过对文字进行阅读，了解故事叙述的内容，同时也能够结合图画中的内容展开丰富的联想。在色彩、文字、图形的综合呈现中，更加精准地理解阅读内容，加深学生对语言的理解，形成更加深刻的记忆。
        二、小学低年级语文绘本阅读教学方法
        （一）利用绘本培养想象力
        小学生语文素养中明确指出：学生通过语言的运用，能够获得思维能力的发展。

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其中想象力的培养至关重要。因此在培养学生想象力时，绘本作为课堂教学的补充就具有极大的优势。例如绘本《米莉的帽子变变变》的教学：在这本绘本中，前半部分运用了较多的文字来充实情节，在课堂上，为了让学生们更好地融入绘本，学生们一边随着主人公米莉的脚步一边想象接下来发生的故事。米莉走进了帽子商店，路过了蛋糕店，来到了公园，学生们就想象她在这些地方都有可能戴着一顶什么样的帽子，帽子会发生怎样的变化。学生在阅读绘本时，通过一边看图，一边想象，这样就使得原本静止的画面在学生们的头脑中不断地加工，形成动态的、有故事情节的画面，从而创造出一个全新的体验。深化、培养想象力。教师引导学生从米莉的视角回归到自我的视角，由“帮米莉想”“帮路人想”“帮同伴想”变为“为自己想”，到这里，学生们已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。在学习卡片上为自己设计一顶帽子，其实就是让学生在脑海中将自己想象的内容以一种独有的方式呈现出来。
        （二）科学选择绘本，开展针对性阅读
        如今儿童绘本市场蓬勃发展，不光国内有很多优秀的原创绘本，国外也有很多绘本引进了国内，使得绘本无论是从内容还是从形式上都得到了多元化的发展。不过，教师应该注意的是，小学低年级学生正处于认知的关键阶段，在利用绘本教学时，也要慎重选择绘本，要根据学生的认知能力、理解能力进行选择，还要考虑到绘本内容的丰富和题材种类的多样，综合选择最适合学生阅读的绘本，以便让学生得到切实的提高。绘本是语文教材的延伸，在趣味性和故事性上也是语文教材的补充，所以教师在选择绘本时，还要参考语文教材的内容，适当选择一些在题材上和语文教材相近但是在内容上和语文教材互不相同的绘本。
        （三）营造阅读氛围
        阅读是一个长期的教学过程，尤其是对于学生阅读习惯的养成来说，更是需要耳濡目染，让学生形成自主阅读的意识。而良好的阅读环境对学生阅读热情的提升和阅读习惯的形成有着非常巨大的帮助。因此教师在教学过程中要尽量为学生创造良好的阅读环境。在课堂教学过程中，教师可以给学生提供更多的阅读空间，让学生尽情享受阅读带给他们的乐趣。除此之外，阅读氛围的营造不仅仅局限于课堂上，教师也要在课下给学生布置一定的阅读任务，阅读内容可以根据学生自身的兴趣等级进行自主选择。
        结束语
        优质的绘本有着无限的教育可能，将绘本引入到日常的语文教学中不仅能丰富课堂内容，而且能将抽象的知识以图文并茂的方式呈现在学生面前，改变学生不喜欢学语文的现状，有助于学生大语文观的树立。
参考文献
[1]唐甲锋.小学语文低年级阅读教学策略[J].情感读本,2019(30):67.
[2]马洪仁.基于新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:221-223.
[3]江虹.小学语文低年级阅读教学策略探究[J].新课程(中),2019(09):38.