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浅谈小学数学与信息技术融合的几点尝试林宣凤

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：林宣凤

[导读] 小学数学教学与信息技术之间的融合，可以增强数学教学的生动性和趣味性，促使学生更加主动、专注地投入到数学学习与探究之中，真正成为数学学习的主人。这样，不仅能够提高学生的课堂参与度，还可以让学生获得深刻的学习体验，促进数学教学实效的进一步提升。

福建省晋江市梅岭街道岭山小学林宣凤

摘要：小学数学教学与信息技术之间的融合，可以增强数学教学的生动性和趣味性，促使学生更加主动、专注地投入到数学学习与探究之中，真正成为数学学习的主人。这样，不仅能够提高学生的课堂参与度，还可以让学生获得深刻的学习体验，促进数学教学实效的进一步提升。那么，在实际教学中，应当如何促进二者的融合呢?鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学数学与信息技术融合的几点尝试提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学；信息技术；融合
        引言
小学数学是一门基础课程，相对大多数的同学来说知识点并没有太多的难度。因此小学数学的重点不在于让学生学会知识，而是让学生养成数学思考的逻辑，形成数学思维和数学素养。丰富有趣的教学呈现方式能有效地提高学生对数学的兴趣，学生达到这样的效果有很多途径，例如:改善师生互动的方式，调整同学们的学习方式，适度的运用信息技术等方式对优化课堂教学，提高课堂教学效率发挥着不可替代的作用。
        一、小学数学的教学现状
        （一）学生的学习积极性不高
        由于小学生年龄较小，正处在贪玩的年龄阶段，所以，格外喜欢做游戏，也就是说，游戏能够吸引他们的注意力。在传统数学课堂中，学生集中注意力的时间较短，整节课对他们来说，时间过长。这不仅有传统教学枯燥的原因，还因为学生所处的年龄阶段天性如此。学生在学习数学的时候缺少主动性，缺少主动探求的精神，这样的学习态度非常不利于提高学生的数学成绩，小学生养成好的数学学习习惯，能够让学生在数学方面有更大进步的空间。因此，教师应当调动学生的学习积极性，让学生把更多的兴趣放在数学学习上。通过主动探索，主动探究，调动学生的学习积极性。只有这种主动创新精神，才能让学生把数学学得好、学得透、学得明白，为中学时候的数学学习奠定一个良好的基础。
        （二）师生之间缺少沟通，在课堂中不能完美配合
        师生之间的沟通对于教师顺利教学，学生快乐学习是非常重要的，因此，沟通在教师和学生之间扮演着重要的角色。但是就目前的一些小学数学课堂出现的状况来讲，教师和学生之间缺少沟通是常态。教师和学生之间如何沟通才能够做到完美配合，让小学数学教师清楚了解学生目前的学习现状，一起面对学习问题，然后和学生一起解决这些问题。笔者认为，师生之间的沟通可以从教师主动询问学生自己的教学方法是否存在问题开始，学生及时向教师反映问题，教师及时改正，并鼓励学生在学习遇到问题时积极向教师询问，缩短师生之间的距离，让学生不怕教师，努力适应教师的教学方法。
        二、小学数学与信息技术融合的几点尝试
        （一）营造和谐氛围，促进知识吸收
        不管是任何课程的学习，都需要和谐氛围的支撑，特别是对于小学生而言，在轻松的氛围中展开学习，有利于促进知识的吸收和消化。

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对此，在具体教学时，教师可以利用信息技术进行和谐氛围的营造，让学生在良好的环境下大胆交流、互动，以此切实体会数学学习的内涵与魅力所在，促使其自学、乐学、善学，优化其学习实效。例如，在教学“圆”这部分知识内容的时候，对于“认识扇形”的讲解，教师首先展示了一些现实生活中的扇形实物图片，如沙滩里的扇贝、扇形门等，让学生试着描述这些实物的外形，以此引申出本节课的内容。接着，教师在大屏幕上演示扇形在圆中的形成，让学生明白扇形实际上就是圆的其中一份。随后，再同虚线绘制一个圆，取a、b两点，用直线标明a、b两点间的部分，从而清晰地展示一个扇形，以此进行“扇形”知识的讲解。可以发现的是，在上述过程中，学生注意力十分集中，对于本节课的知识也具有了大致的掌握。此时，教师则可以让学生试着自主绘制扇形，以此进一步增强学生的认知。
        （二）构建问题情境，调动学生思维能力
        新课程改革进程深度推进，小学数学改革势在必行，教师需思考目前全新的教学理念及教学手段在班级的适用性，保证教学课程的顺利开展。小学数学教师需注重培养学生思维能力，比如，创新思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力，在培养学生思维能力过程中，教师也要注重培养学生独立探究能力，为后续的深度数学知识探索奠定基础。信息技术若想有效在数学课堂中应用，教师需创设趣味性问题情境，全方位推进数学课堂进展，在利用信息技术过程中，将教学内容趣味化呈现在学生面前，营造舒适的问题探索情景。为顺利营造问题情境，教师可采取不同的教学方法，比如，声音、视频等调动学生感官思维，让学生顺利进入课堂情景，深度融合到数学活动中。
        （三）将游戏和信息技术相结合，激发学生的学习兴趣
        学生贪玩好动，喜欢游戏，教师主导课堂时没有考虑学生的主体作用，没有从学生的角度考虑。因为学生是课堂主体，所以，教师应当把课堂还给学生。从学生喜欢的游戏出发创新教学方法，把游戏和多媒体教学进行结合，从而把多媒体教学激发学生学习兴趣的作用发挥到极致。例如，教师可以利用多媒体给学生展示游戏规则，在学习加法的时候，教师利用多媒体展示学习规则，然后学生看着多媒体进行相应的理解。这样学生在观看画面时，对于教师的教学方法也会有更多的理解。而且利用多媒体和游戏这两种学生喜欢的事物进行教学，学生会喜欢上学习，并主动探索。教师还可以利用多媒体的动画效果进行游戏。
        结束语
        信息技术在小学数学教学中应用，有利于最大程度调动学生主观能动性，让学生对数学知识全面认知。新时期，素质教育进程不断推进，传统教学模式及教学理念不断调整，数学教师也要做到与时俱进，积极使用先进的信息技术工具，培养学生文化意识、思维能力、自主学习能力，最终达到数学核心素养的培养目标。
参考文献
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[4]彭兴安.信息技术与小学数学课堂深度融合的几点思路[J].中华少年,2019(05):161.